优化高中通用技术课程教学的方法研究

杨晶

【摘要】为了让课堂充满活力，组织高效的课堂教学改革，提高课堂教学效率尤为必要，通用技术以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。应采取多种方式抓好通用技术课程教学。基于此，本文对高中通用技术课程教学的现状及存在的问题以及优化高中通用技术课程教学的方法进行了分析。

【关键词】高中;通用技术课程;现状;措施

1 高中通用技术课程教学的现状及存在的问题

首先通用技术教师教学观念陈旧。通用技术教师教学观念受到高考压力以及传统文化教育的思想影响，随着新课程改革的要求，强调德智体美劳的全面协调发展，但是在实际教学过程中，通用技术课程常常被忽视或者被许多主课教师占用，甚至学校的领导和大多数教师都认为通用技术课程上不上都无所谓，应该将不作为高考学科的课程都用来上高考的学科，这样才能有利于学生高考成绩的提高。这些陈旧落后的思想严重影响了通用技术课程在高中的有效开展，降低了学生技术素养方面的提升。通用技术开设的课时较少。有些地区的学校通用技术一周按排2课时或者1课时，这样少的课时很难达到预期的教学目标，长此以往，学生对通用技术失去学习兴趣，所有的一切都只是纸上谈兵。

其次硬件条件设施缺乏。通用技术与其他课程相比，不仅需要专门的教室，而且需要先进的设备器材工具和操作设备器材的专业技术人员，这些需要学校在很大程度上给予大力的支持。但是，由于很多学校没有充足的资金支持，使得通用技术设施匮乏，严重影响了学生的实践操作与合作学习的开展。尤其在一些经济条件落后的地区，教师根本没有办法对学生进行操作演示，学生也没有条件进行实践锻炼，教学犹如纸上谈兵。

2 优化高中通用技术课程教学的方法

2.1 联系生活，激发学生学习兴趣

通用技术是一门与生活密切相关的学科，所有的知识都来自于生活，并且能够应用于生活。创设问题情境，要在教材内容和学生生活常识之间创造一种意外，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，从而激发学生的好奇心。对一些学生兴趣很浓的问题，教师只给予一些提示，不讲透，而让学生自己去回味、思考、争辩和判断。这样的余韵会激发起学生的求知欲，锻炼学生的思辨能力和解决问题的能力。这种好奇就是一种潜在的兴趣。

通用技术中的部分流程，我们不容易接触实际，但是它又是非常容易模拟的，可以用创设模拟情境来满足教学的需求。如技术的专利性，有关知识产权，专利的申请这种场景不容易见到。可以编一些案例让学生编演，模拟到知识产权局申请专利，模拟一个经济法庭，审一审知识产权纠纷等。在学生的积极辩论下，专利申请的实践中学生就掌握了，同时又激发他们积极思考，主动探究的兴趣，从而实现教学目标。

创设良好的教学情境有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，使学生在“乐”学中掌握知识，培养能力。教师是创设教学情境的组织者、引导者，所以，我们要了解学生，依据教学目标及学生个性特征与行为反应组织合适的情境，从而发挥其主观能动性。而在新情境中学习，学生的求知欲将被极大可能和较大限度地激发，其主动性会得到充分发挥，其学习主体的作用也将得到充分的体现与利用。

2.2 基于创新，组织多样化的教学，创造学生个性化发展的空间

教育教学的发展，是个性化教学与集体教学相结合的结果，也是课堂教学得以不断创新的必然趋势。作为高中通用技术的教师，要根据学生的需求，设置不同的教学任务，组织小组讨论、合作探究、问题设置等多种方法，不断地进行课程的融合，启发学生的思维，运用现代化的技术，充分挖掘课堂教学的创新本色，能够给学生更多的感受，触动学生的灵魂，从而促使学生的个性化不断发展。例如，《设计的一般过程》课堂教学可以这样进行（图一）。第一步：用课件展示设计一般过程的五个步骤，使学生对设计的过程有整体认识，然后明确本节课的主要学习内容。第二步：先请学生自主阅读课本，详细了解发现与明确问题、制定设计方案的相关理论知识。再运用这些理论知识，通过创设任务情境，让学生分组参与设计“可调节式小桌”。 第三步：让学生制定设计方案，讨论和填写过程表单，在产品改进设计的实践活动中体验设计的过程和方法，感受设计带来的快乐和情趣。通过师生互动和学生自主讨论实践，达到教学的最佳效果。

2.3 采用基础性的教学策略，发展学生的协作学习水平

高中通用技术课程本身的基础性尤为明显，一旦学生进入到学习中，就需要对技术的价值、性质进行综合性的研究，而这样以来，就需要师生、生生之间的密切合作，认真地研究技术设计的一般原则和规律，在合作交流中，积极的进行課程的构思，开动学生的脑筋，促使学生发自内心的喜欢上课程，更加主动地表述通用技术的内涵，认真地归纳出课程的学习特点，从而达到学生合作能力和协作水平的提高。例如，在教学《技术的性质》时，教师便可以先向学生展示智能手机，再提出一连串问题（需要事先设计好问题链）：“现在人们日常生活都不能离开手机，那么，手机具有哪些功能？能够满足人们哪些方面的需求？”学生通过讨论，会七嘴八舌地回答：手机可以进行通讯，还能当手表计时，还可以玩游戏、照相、看新闻、看天气预报，等等。——这时，教师就应当引导学生将感性认识上升到理性认识的高度：任何技术的产生和发展，都是从一定的、具体的目的出发的，总是针对具体问题，形成具体解决方法，满足人们某一方面或许多方面的具体需求。因而，任何技术都具有目的性。

3 结束语

总的来说，课堂教学的发展，真正与学科教学的前进融合起来，教学方法的创新，更为课堂教学注入无限的力量，并展示出勃勃的生机，起到锻炼学生学科素养和能力的作用。作为高中通用技术的教师需要根据以上教学策略，充分展示和发挥本学科的教学优势，搭建课程与生活的桥梁，细致化的展示课程的特色，从多个角度进行课程的创新，扮演好教学过程中引导者的角色，真正实现师生地位的互换，建立起科学的知识结构，从而培养学生积极健康的人生观，提高学习通用技术的水平。

参考文献：

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