小学数学教学中学生创新能力的培养

余婷

【摘要】小学数学教学中学生需要在教师的帮助下去提高自身的数学创新能力，又能让学生的数学核心素养随之而提升。教师要克服更多的障碍和难题，能够结合学生的学习根基和学习属性去激发学生的数学创造力，让学生在完成不同的数学学习任务的同时都能得到更大的乐趣和满足感。教师要用心去思考和研究，更能让班级上的数学学习氛围变得更为积极和热忱。教师要善于结合不同的数学教学技术去开展好自我的数学教学任务，又能让学生的数学学习效率也随之得到提高。

【关键词】小学数学;教学方法;策略体系;创新能力;培养方法

小学数学教学者需要带着对于课程本身的深入研究去完成好教学服务的工作，也能让更多的学生在学习数学、完成好不同的数学学习任务的同时去感悟到数学本身的乐趣和美好，这对于学生的发展和进步是意义重大的。教师要秉持着一种积极的思维和创造力去完成好数学教学的任务，又能让小学生在年纪尚小的时候就懂得数学学习是需要正确的方法和创造力去加以提高的，只有如此学生才能成为一个更为出色的个体。教师自然也不应该急于求成，而是要在打磨好每一堂课程的同时让数学教学步入到更高的水平上且能激发学生的创新能力。

一、教师须激发学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果学生在学习数学的同时能对于数学产生更为强大的兴趣和热能，自然能让自我的数学学习的创造力得到更大的提高和强化。例如学生在学习《小数的乘法和除法》时，教师要让学生能对于完成数学计算问题产生更大的热能和动能，又能让学生去克服自身的危机和障碍，把握住数学本身的趣味，从而让学生的数学学习的效率得到更大程度的提高。学生在富有兴趣的同时，又能让自我的数学学习变得有条不紊，乐于用创造性思维去解答不同的问题，从而又能在完成形形色色的问题后实现自我的超越[1]。学生可以把自己的创造性的解题方法传输而出，在提高自我的数学学习自信心的同时又能让本人的数学学习成就感和勇气都能得到更大的强化和突破。教师要让学生在学习《长方体和正方体》是时，把本人记忆这些立体图形的方法和策略能记忆在心中，且能让学生的数学学习能力和动手思考能力都完成突破。教師在帮扶学生学习《圆柱和圆锥》时，也要试着让学生能结合本人的数学学习思维和动手创造能力去完成好大量的研究，也能让学生在创造的同时去感悟到数学本身的美好和兴趣，因为创造力并非是一种随机产生的能力，而是一种在大量的实践后去加强的能力。

二、营造出更为和谐的数学学习氛围

小学数学教师需要通过自我的教学创造能力去优化课程的氛围，又能让学生在数学学习的同时更为用心地和自己的同伴去完成好大量的学习交流任务，从而使得更多的学生在乐于思考中去完成自我的突破和超越。无数的学生在数学的学习世界中都要懂得和自己的同伴去完成交流和互动，从而能够更加懂得：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换彼此仍然只有一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，我们交换，彼此就多了一种思想。”创造性的方法和能力并不是凭空产生的，也不是在骤然间降临的。教师要让学生能在互动中去彼此学习，也能在彼此的学习中去最终把握住适合自身的方法和策略，而这对于学生的意义是非常之大的。教师在帮扶学生学习《解决问题的策略》时教师要让学生能彼此集思广益，用不同的创造性和进取能力去克服自身的数学学习问题，完成自我的更大 突破和超越，而这对于学生的意义也是非常之大的[2]。在教师的教学世界中，无数的学生要懂得自己不应该成为一个知识的被动接受者，而是要让自身成为一个更为出色的知识的提炼者和反馈者，能把更多的本人的数学问题、难题、障碍带给教师，又能让教师更好地结合实际的问题去为学生服务。教师要具备自我的教学属性、教学思维和教学模式，又能让学生的数学学习更富有创造力，做到不唯上、不唯书、只唯实。唯有如此学生才能在数学的学习世界中成为更好的个体。

三、通过创新化教学方法激发学生动能

教师是学生的统帅和督导者，如果教师希望自己的学生能具备更为出色的数学学习能力，自己务必要具备强大的动能、思考能力、探索能力和带动能力，并且用自身的创造力去激发学生的创造力，又能用自身的活力去造就学生的创造力的提高。例如学生在试着学习《统计与可能性》时，教师要结合不同的教学技术去推动学生的学习能力的提高，例如把交互式电子白板、微课教学、翻转课堂模式等等教学体系纳入到自身的教学中，又能让学生的数学学习步入到一种现代化的信息体系中。教师要让学生把自己的好意见和好点子通过学习交流群去完成传输，又能让教师能在自己的力所能及的范围内去完成知识的汇总和创新的引领，并且能得到更好的教学效果。教师要注意自我的创新，时刻不僵化，由此学生才能得到更好的培育。

结束语：

小学数学教师要以学生为本位，能更好地认识到学生的创新能力的不足所引发的问题和障碍。教师也要为学生缔造出学习互动小组和学习互助体系，让学生在互动小组和互助体系之中，充分地发挥自己的聪明才智，懂得使用逆向思维来认识问题，也懂得和同伴彼此支持、彼此探讨、彼此沟通，这对学生的意义是显著的。教师要以富有耐心的引导者的身份去迁移学生，使学生能逐步提高，迎来更出色的自己。教师要在班级内营造出和谐的学习氛围，从而让更多的学生以积极进取的态势去完成数学课。教师要从旁支持和引导，推动全局发展。

参考文献：

[1] 艾亚鸿.小学数学高年级学生创新能力的培养策略分析[J].中华少年，2017（30）：66-67.

[2] 史淑霞.小学数学教学中学生创新能力的培养策略[J].考试周刊，2015（25）：62.