小学生数学创新思维能力培养的策略研究

吕艳

【摘要】创新是一个国家的灵魂，是一个企业、民族的希望，国家离不开创新，教育也离不開创新。创新思维是一种以独创性和独创性的方法来解决问题的思维过程，通过这种方式，有可能超越传统思维的限制，以不寻常的方法和观点思考问题，提出不同的解决办法，并产生具有独创性和社会意义的结果。在小学课堂教学中加强创新思维的培养尤为重要，本文基于上述背景，重点探讨小学数学教学中学生创新思维培养的具体路径，希望能够为一线小学教育工作者带来一些实践性的建议。

【关键词】小学数学;创新思维;培养

小学生数学创新能力的培养，是小学数学教育的基本任务，而引导学生自己发现问题和提出问题，对数学学习产生兴趣，是创新的基础，在解决问题过程中能够独立思考、学会思考是创新的核必;最后通过归纳概括得到猜想和规律并加以验证，是创新的重要方法。

一、引入竞争机制，利用学生的好胜心理，培养学生的创新兴趣

新课标中指出;数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。教师必须精必创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想W及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导。小学生常常会对一些问题感兴趣，产生疑问。例如：在学教学《找规律》时，老师设计了这样一个竞赛环节：1.同学们，你们真棒，找到了这么多规律。接下来我们比一比，看谁更有创意自己创造一些规律？2.比比谁细屯、，说说你的身边或生活中还有哪些事物是有规律排列的？接下来让学生动手摆，在独立思考的基础上进行小组合作，摆出有规律的图案，在小组间形成竞争。这样的设计，让学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，同时体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念，大大激发了学生的兴趣。

二、转变教学理念，师生心理相容

小学数学新课标明确倡导，数学教学应当将课堂重新归还学生，以学生为中心。在具体教学实践中，虽然部分教师有这个意识，但在操作过程中仍然是为师独尊，未能将学生摆放在中心位置。而小学阶段的学生正处于“以自我为中心”的童年时期，渴望他人的关注，老师的关怀，而我们的老师在上课时却不能满足学生的这些心理需求，这在一定程度上加剧了他们的厌学情绪，造成数学课堂教学质量的低下，这对学生创新思维能力的培养只会起阻碍作用。因此，小学数学教学中，当务之急应当是转变教师的教学观念，让其时刻将“以生为本”的教育观牢记于心，充分利课内以及课外的时间，更新自己的教学思想以及教学理念。首先，教师需要突破以往以教材为中心的教学思维，将教学课堂延伸至更广阔的空间，让学生能在课堂活动中引入生活中司空见惯的问题与行为，诱导学生思考，并让其带着问题参与到课堂教学中，做到在思中学、在学中乐，以此促进师生心理相容;其次，教师需从传统课堂的主宰者转变为学生学习的引路人，将课堂重新归还学生，让其有时间有空间思考与探究，以此才能加强学生的动手实践、合作交流以及自主探索能力。

三、鼓励学生质疑，启发创新思维

宋朝学者朱熹曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这充分揭示了学中质疑的重要性。疑问能推动学生思索，质疑是思维与学习的导火线与驱动力。因此，在小学数学课堂教学中，教师应当大力鼓励学生质疑，在教学活动中多几个“为什么”“怎么样”，让其时刻对课堂教学保持激情。作为小学数学教师，应当充分考虑小学生的求知欲望、兴趣爱好以及性格特征，将质疑、解疑作为数学教学重要的组成部分。同时，在鼓励学生质疑时，还应当让学生提出自己的看法，了解他们真实的想法，从而有针对性地加强学生质疑方法指导，让学生不仅敢问，同时还善问。通过多种方法鼓励学生质疑、解疑，引发学生创新思维能力。

例如，在执教《长方形和正方形》一课时，教师可以这样创设教学情境：同学们，上节课咱们学习并认识了一些四边形，今天老师又重新为大家带来了它们的伙伴（PPT呈现长方形和正方形），提问学生以下几个问题：（1）同学们你们在生活中见过这两个图形吗？有认识它们的吗？（2）既然见过，那么你们想要进一步了解它们吗？（3）如果是你，你会想要研究它们什么？通过这系列问题的提出，学生的思维不知不觉就被老师带动，并参与到课堂教学中，从而不知不觉中启发学生的创新思维，诱发学生学习积极主动性。

结语

小学数学是基础学科，是培养学生创造思维的广阔领域，只要教师转变教学观念，给学生一个创新的支点，并持之以恒地、科学地进行有效训练，就一定能培养出具有创新意识和实践能力的新世纪人才。学生创造思维能力的培养应贯穿到教学过程的各个环节中去。

参考文献

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