提高小学科学探究活动有效性的教学

陈佳丽

【摘要】小学科学具有科学性、系统性、跨学科性，在具体教学中融入科学探究教学模式，能够有效提升學生的学习兴趣，让其在既定问题之下形成具体求证步骤，并按照步骤去搜索证据，不断地验证及自我推论，从而让学生能够针对问题给出全面的答案，且在问题推论、求证、解答的过程中不断成长。因此，小学科学教师应该积极探究科学教学的有效策略，从多方面进行引导，提高科学教学质量，为提高学生科学素养服务。

【关键词】小学科学;探究活动;有效性

引言：

“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。”是新课改下小学科学课程标注出的新理念，再加上小学科学属于小学阶段学生重要的探究类课程之一，使得教师在实际课程开展的过程中，需要对新型的教学方式进行探究和创新，方能增强科学探究活动的有效性[1]。

一、了解当下学生科学学习诉求、制定并开展合适的探究活动

第一，小学科学教师需对班级学生有清晰、真实的认知，关于学生个人认知能力、新知识接受能力、自我探究能力等科学探究活动必备的几种能力进行了解和评估，制定最适合本班学生的科学探究教学大纲，使科学课堂教育效果得到显著提升。

第二，小学科学教师需将科学探究互动与实际生活相结合，不仅仅是生活实际的需要，同样也是提高学生学习兴趣的需要。例如：《有关光的思考》是五年级上册第一单元“光”的起始课，目的是了解学生关于光的认知水平，激发学生探索有关光现象和原理的兴趣。本课教学主要包括两部分，其一是用“头脑风暴”式的讨论进行交流，说说已知和未知，在此基础让学生比较各位发光体，区分光源和非光源。其二是研讨光和我们生活的关系，重点聚焦“没有光会发生什么”。

二、改变传统的教学模式

第一，改变传统的教学方法。首先，教师要面对班级学生展开学情分析，将学生划分为几个层次，在确保每一组都有差异性的基础上展开合理分组，实现分组教学。为科学探究教学模式的落地创造基础条件。其次，能够在分组教学法中有效融入项目教学法、STEAM教学法、任务教学法，而在这些教学方法当中都存在不同水平的科学探究活动。例如，在教科版四年级下册“种子长出了根”相关内容的教学中，教师给出问题：“植物根系失去了水分、土壤、阳光这三种任意一种会怎么样呢？”然后让每一组调整水分、阳光、土壤，一组让植物只获得阳光和水分，而没有土壤;一组只有水分、土壤而没有阳光;一组有阳光、土壤而没有水分，然后再去观察植物根系的状态。要求每一组同学都需要做好笔记，要记录根系的长度变化、疏密变化、植物整体状态的变化等。通过这样的实验让每一组学生了解到植物生长是需要水分、阳光和土壤的。

第二，积极实现信息化教学。要在科学探究过程中引导学生使用计算机、互联网、新媒体，能够在网络上寻找理论依据、相关文献、相关数据，为自己的假设提供支撑。当然，如果发现自己的假设是错误的，还需要列举出证据证明错在哪里。总而言之，信息化教学是科学探究得以开展的关键。

三、扶放结合，引导学生探究学习

引导型探究学习是指学生在教师的引导下完成探究任务的过程。在科学探究过程中，教师给予学生适当的引导，为学生铺路搭桥，对学生点拨启发，通过多种方式予以学生一定的学习支持，引导学生自主探究。该学习方式属于半开放性质的探究学习，扶放结合，其中教师指导性较少，学生自主性活动较多。在教学过程中，教师应做到“让导”结合，既给学生探究的时空，又对学生适度的指导，引领学生步步深入。引导型探究学习适合中年级学生，因为中年级学生已具有了一定的科学基础知识，形成了基本的探究能力，通过教师的合作助力，能让学生的学习更高效。

比如，在教科版科学教材小学四年级《运动与摩擦力》的教学中，笔者首先组织学生玩“徒手推桌面”的游戏，通过感受体验，引出“摩擦力”。然后，笔者给学生出示了“滑滑梯”“推箱子”等图片，引导学生联系生活实际，观察分析活动中哪些物体有摩擦力。在学习测量摩擦力时，笔者通过课件介绍弹簧测力计的结构与使用方法，让学生动手操作，利用测力计测量木块与桌面的摩擦力。在探究影响摩擦力大小的因素时，笔者让学生猜想摩擦力的大小与什么有关？在共同研讨完善实验方案后，给各组提供实验器材，让学生动手操作实验。在教学过程中，笔者合理分配“让学”与导学的时间，做到有扶有放，精致讲授，优化指导，活化探究，确保了教学任务的有效完成。

结束语

总之，新课改下小学科学探究活动有效性优化提升是推动素质教育的需要，同时也是促进学生全面发展的需要。有效的科学探究活动能提升学生的学习兴趣，强化学生的动手能力，助力学生养成良好的科学素养。这对于他们后续的科学学习将产生极大的积极影响。作为小学科学教师，应重视自身教学能力的提升和先进理念的植入，进而为学生提供优质的教学服务。

参考文献：

[1]陈丽兰.有效组织科学探究活动研究[J].小学科学（教师版），2020（04）：48.

[2]段连江.创造性地开展小学科学课堂实验活动的对策[J].新课程，2020（16）：178-179.