浅谈双减背景下小学语文的分层作业设计

黄久娥

【摘要】以新课程标准为依据，教师要与时俱进确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，树立起新的语文作业设计理念，语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，才能更好引导学生全面地发展。让学生的个性在这里得到张扬，学生的人格在这里得到尊重，学生的情感在这里得到体验，学生的生命在这里得到发展。针对小学生学习语文能力有差异的客观事实，小学语文教师必须要重视找准每类学生的最近发展区，为她们确定相应的目标，设计难易有别的作业，这样才能有的放矢进行因材施教。本文结合双减背景下小学语文的分层作业设计存在的问题及优化对策，从而为小学生语文综合素养的培养和学习素质提升奠定坚实基础。

【关键词】小学生;语文;作业设计

引言：《新课程标准》强调以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注、尊重每个学生的个体差异。也就是说，要重视学生语言潜能和智商的差异，学习风格不同，经验背景不同及情感态度不同所带来的差异，教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的做法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改要求。长期以来，无论是老师还是学生都习惯了千篇一律，全班所有学生做的是同样的课内作业。其结果是优等生吃不饱，学困生吃不了。长期的这种作业方式已经使学生逐渐形成不良的作业习惯。大量的重复性作业占去学生的大部分课余时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严重影响了学生身心健康的发展。教师和学生必须要树立新的作业观。激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，从而获得可持续发展的学习能力.课后作业不再是强加给学生的额外负担，而是一种学生成长的需要，积极努力并高质量地完成课后作业将成为学生的主动学习行为.

一、小学语文作业设计存在的问题

（一）小学语文家庭作业的现状

翻开学生的语文作业本，经常看的老三样“抄、默、背”，每天重复的抄写、默写、背书，内容繁琐，让学生苦不堪言。而作业的内容基本围绕着课上学过的知识，至于一些和生活相联系、需要学生实践的作业少之又少，这无疑对保护学生的求知欲和好奇心，培养其创新思维和创造能力起到了严重的阻碍作用。

（二）学生差异的现状

每个学生进校前都不是一张白纸，他们在智力、情感、道德等方面都存在着差异，作为教师的我们必须正视并且尊重这些差异。在家庭作业的布置方面同样如此。而纵观现在的教师布置作业，几乎都是“一刀切”的现象。全班几十个学生，做着同样的作业，对于学习好的学生，他们可以轻而易举的完成，常常觉得作业缺乏挑战性，而对于学习困难的学生，由于其接受信息的能力较弱，面对大量的作业常常无从下手.因此实施分层作业是学生可持续发展的保证，也是促进学生可持续发展的有效措施，通过在课堂教学中实施分层作业设计，转变教师的教育教学观，提高教师的教育教学能力。

二、小学语文作业设计的优化对策

（一）作业设计的形式应灵活多样

灵活多样的作业无论从哪个角度来说都显得尤为重要。部编版教材创造性作业设计空间大，教师在教学中可以设计让学生边听边写感悟或批注。布置作业要讲究策略，克服盲目重复抄写的做法，建议教师多布置一些趣味性作业，同时布置作业还要与活动结合起来，这样孩子们才愿意做，才会做得好。

（二）精心设计，体现作业的有效性

激发学生兴趣，变机械重复作业为实践型作业。实践性作業就是让学生充分利用广阔的语言环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用于生活实践，从而沟通语文和生活的联系。实践性作业能够让作业成为学生发展的一个生长点，充分挖掘学生的潜能，发展学生的素质。

（三）作业设计人文性，增强自主性

新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深层的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，因此，教师在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。现今语文课本中，有不少伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。教师在布置作业时应该灵活起来，多与课外校外书本外的知识相结合，陶冶学生课外知识的情操。如教师可以设计《寻找名人的足迹》，制作《名人录》等活动，让学生收集伟人、名人、英雄的故事、图片、个人简介，还可以以“小报、班会”的形式“话英雄，赞名人”，这样学生就能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的路标，又能提高语文综合能力。

（四）尊重差异，设计分层作业

新课程在课程目标上致力于“打好基础，促进发展”。要促进学生发展，并非要让每个学生的每一个方面都要按统一标准来划分。了解学生的个体差异，根据学生的差异，发展学生的个性、特长，是落实新课程标准的着力点。因此，我在设计作业时注意照顾到各个层次的学生。针对基础作业分为二层：1.基础类作业。针对基础较差、学有困难的学生而设计，作业的份量较少，难度较低，方法以模仿性、基础性为主，对于一般、学业中等的学生而设计作业内容就与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练，通过训练使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练，提高学生的学习能力。2.创新探究类作业。这类作业面对的是班级中学有余力的学生。以综合性、拓展性为主，一个题目尽可能安排多个知识点综合练习。这一类作业综合面广、操作灵活、创意性强。达到拓宽学生思路和知识面，培养学生勇于创新的能力。

三、努力改进的方向

重视学生的分层作业设计，需要教师们转变观念，树立正确的作业设计观，这样就可以克服学生学习的盲目性，增强学生对教学知识的巩固性与有效性，提高课堂效果，提升学生的语文素养，从而提高学生的综合能力，全面、有效地完成素质教育的任务。

参考文献

[1]张家军.当前我国中小学生作业问题之思考[J].天津师范大学学报（基础教育版），2011，12（2）：45-49.

[2]邱敏敏.小学语文多元化作业设计例談[J].中学课程辅导（教学研究），2015（6）.

编辑 段丽君