关于微课在小学数学教学中的运用初探

魏玉玲

【摘要】新课改背景下，微课等教育技术逐渐进入了数学教学的课堂.教师可以借助微课开展数学课堂教学工作，提高教学效率.下文就微课在小学数学教学中的运用进行了初步分析，并提出了几点建议.

【关键词】微课;小学数学;教学策略;运用分析

1引言

教育信息化已经成为当前教育工作的主要趋势，而微课是教育信息化发展的一大产物，且微课内容丰富，形式为5～10分钟的短视频.教师可以借助微课，实现更高效率的数学教学.在课前提前录制某一章节的短视频，也可以录制关于某一主题的数学知识的短视频，方便学生课前、课下通过观看微课预习、复习数学知识.由于微课本身内容和形式的特点，微课在小学数学教学中应用可以提高学生学习数学的积极性，并让学生在学习的过程中发展数学思维.但目前部分教师微课制作能力有限，且对数学知识点把握不准确，专业教学能力有待提高.同时，部分学生在课下通过微课学习知识时，由于缺乏教师、家长的监督，学生的学习效率不高.因此，教师应该继续积极探索微课在小学数学教学中的应用策略，从而提高小学数学教学工作质量.

2微课在小学数学教学中的运用情况

（1）微课可以提高小学生的数学学习兴趣

小学数学教学模式与微课相结合，显然会提高学生的积极性，让学生在一系列的学习后更好地掌握数学知识.教师在实际的微课教学过程中发现：多数学生对微课呈现的教学方式感兴趣，特别是对微课内容比较感兴趣.微课涵盖视频、图像、动画等多种多样的形式，学生可以直观地学习生活中常见的数学知识，逐渐探索数学知识规律.数学微课的形式、时间、内容和主题是丰富多样的，可以让学生在生动的课堂氛围中学习数学知识.微课形式多是以小视频为主，可以以教学片段的方式展现在学生的面前，供学生学习.微课内容多是依据具体的知识点而展开的，可以让学生随时进行某个知识点的学习.微课的主题多是特定的主题，比如围绕事件、话题、语法、词组用法等内容展开.可见，教师在实际的小学数学教学工作中也应该注意方式方法，注重对学生思维方式的引导，让学生在微课学习过程中逐步掌握相关的数学知识.

（2）微课可以提高小学生的自主学习能力

小学数学教师在小学数学课堂中引入微课，可以帮助学生更好地认识数学的应用背景，掌握数学知识，形成对数学知识的理性认识.微课的应用使得学生能够更快速地掌握数学学习的主要内容，并提高自身的自主学习能力.学生在解决数学应用问题时，会自主联想到对应的解题规律，并建立多样的数学解题思路.教师可以让学生利用微课短视频预习课本知识，并进行针对性的训练;选取适合学生的学习材料，提高学生的自主学习能力;借助微课来进行习题课，让学生在课堂上集中注意力，并找到适合自己的学习技巧.课下，教师也可以让学生利用微视频的方式学习数学知识，随时随地地加强课后巩固练习.

（3）微课可以提高教师信息化教学能力

微课教学方式要求教师必须具备一定的信息化教学能力，这在一定程度上能够督促教师学习最新的教育教学知识，从而更好地提高数学教学质量.教师在实际的微课制作过程中，需要思考该微课内容、形式、地点、适用学生层次等.教师在思考的过程中也建立了数学知识的整体构架，从而更好地把握数学教学重难点，为学生提供更为全面的指导.同时，学校也应为教师提供一系列的微课教学培训，让教师积极参与教研活动，鼓励教师之间交流微课教学经验，分析数学教学的不足之处.

3微课在小学数学教学中的运用策略

数学微课教学可以帮助学生更好地认识数学知识，检验学生掌握知识的程度，并找到学生尚不明确的知识点.教师要把各种类型的数学模型作为微课教学的案例，让学生快速进入课堂活动环节.同时，教师应该总结数学教学经验，挖掘教学重难点，结合微课教学开展具体的教学活动.

（1）结合微课，提高小学生的预习效率

教师完全可以借助微课来提高小学生的预习效率.教师提前录制关于某章节知识的导学视频，让学生观看微课视频，并完成相关的导学案.教师可以把复杂的小学数学教材知识进行整理，以导学案和微课的形式梳理数学知识点，供学生课下使用.教师在开展小学数学教学工作时，主要是引导学生在学习中积极思考，为学生提供自主学习的机会.教师在设计和制作课前预习微课时，要充分考虑到不同学生的实际学习水平，进而为不同层次的学生设计不同的教学方案，并搭配不同层次难度的导学案和微视频，让学生自由选择适合自己训练的习题题目.比如在小学数学“凑整先算”的教学过程中，教师可以让学生先掌握凑整先算的思路，再以微课的方式向学生展示具体的凑整先算规则.引导学生先学习最基本、经典的数学例子，再完成对应的导学案.比如该知识点的微课视频内容涉及的“73+72+27”“76+54+24”两个题目，教师引导学生思考如何凑整先算，首先，学生会发现“73+27=100”和“76+24=100”两个计算规律.然后，教师继续为学生播放视频，向学生展示“先求两个可以凑整数的和，再求总和，进而得到最终结果”这个具体的计算过程.最后，教师可以逐渐提高计算的难度，向学生提出“63+18+19”的类似问题，让学生学会拆分数字、合并数字.学生在教师的微课视频计算示范后，会逐渐掌握这个计算规律，进而理解凑整先算的意义.此时，教师可以继续结合课堂实际内容，让学生参与具体的作业练习，建立学生数学学习的自信心.同样，教师还可以逐步让学生理解改变运算顺序、计算等差连续数的和、基准数法等数学方法.教师以微课的形式开展数学课前预习教学，可以有效地提高学生的学习能力.

（2）结合微课，提高小学生的自主学习能力

在教育信息化背景下，教師应该积极利用微课教学形式，帮助学生深入理解基础数学知识，掌握基本的技能和方法.在数学教学过程中，教师可以利用微课提高学生的自主学习能力.教师要根据教材的教学内容合理讲解数学知识，帮助学生形成系统思维.比如在讲解图形的变换时，教师需要引导学生观察生活中常见的平移现象，让学生通过动手操作和小组合作交流的方式，总结平移的方法.学生在自主观察的过程中，会逐渐体会到图形变化的含义，即图形的位置在变，但是图形的形状、大小不发生变化.首先教师可以让学生观察微课中的一组图片，让学生分析图片中的物体运动方式.然后，教师引导学生复习沿直线运动的平移知识，进而引导学生思考图形的变换规律.最后，教师可以让学生自己准备一张纸，并折成长方形旗帜的形状，让学生自由平移小旗，并画出旗帜移动的轨迹.学生通过分享自己画的方法，可以逐渐认识到图形平移是沿着关键点、线而平移的，且平移是有方向和距离的.学生在计算时，可能会遇到平移距离计算错误的情况.教师要对其进行纠正引导，让学生理解平移距离应是对应点之间的距离，而不是小旗帜平移的距离.学生在自主学习微课视频和合作交流的过程中，会逐渐理解图形平移的本质.教师创设这一生活化的教学情境，不仅提高了学生的动手操作能力，还培养了学生的数学思维.

（3）合理设计数学微课，提高学生的数学思维能力

微课教学已经成为当前小学数学教学工作开展的一大热点，教师完全可以创新微课教学的方式，培养学生的数学思维.虽然微课教学的优越性已经清晰可见，但教师在设计微课时应该注意控制微课的时长，进而提高微课的质量.如果微课时间过长，学生的学习积极性就会有所降低.教师通过控制微课教学的时间，可以更好地讲解教学的重难点，学生在学习时也能够集中注意力.教师要鼓励学生积极参与微课视频设计和制作活动，特别是让学生提出对微课教学的建议.学生通过微课视频，能够掌握最基本的学习技巧，比如在小组合作学习教学时，教师可以让学生分别整理每一单元的数学知识，然后讲解每一单元复习的要点.当然，教师也可以引导学生分析数学知识，完成课下预习和课上学习互动过程.比如在平均数的微课教学过程中，教师可以提出问题“两位女同学和一位男同学分别有五元钱、十元钱、十五元钱，三位学生想将所有的钱平分，然后去购买喜欢的物品”，让学生思考三位学生每人应该拿到手多少钱，再让学生思考去购买哪些商品.学生通过分析该案例，会逐渐理解平均数的意义.此时，教师再引导学生计算班级中学生身高的平均数.先让学生计算班级内所有的男生和女生人数，并对每位同学的身高进行测量，在过程中让学生掌握平均数的计算方法.同时，教师还可以鼓励学生在学习中积极思考，为学生提供一个自主探究学习的机会，提高学生的学习水平，掌握数学模型求解的办法.让学生在遇到类似生活问题时，能够应用数学模型思想.

（4）结合微课，提高学生的应用解题能力

教师应该积极推进微课与数学生活化教学融合，引导学生理解数学知识的实际意义，并注重提高学生的应用解题能力.教师要在平时的生活化教学过程中渗透数学知识的相关内容，让学生在学习中体验生活，在生活中体验学习.比如教师设计的微课内容要符合小学生学习的特点，给予小学生充分地引导和帮助.只有让小学生参与到微课学习过程中，小学生才能感知到数学问题形成的过程.相反，如果教师一味地灌输知识，小学生就不能经历数学问题的分析、解决过程，对问题的认识不够深刻.比如在教学20以内的加减法的过程中，教师可以让小学生观看乘坐校车的视频.然后让学生理解乘坐校车时车上人数与车下人数的增减关系，了解到数字变换的意义，进而完成20以内的加减法学习过程，从而学生会积极发现生活中的数字现象，找到数学学习的乐趣.同时，教师可以在视频中引导学生思考生活中其他的数学现象，比如，让小学生观察生活中树叶、房屋、人体、黑板等，并设计一到两個数学题目来体现自己对不同数字相加的理解，从而提高学生的解题能力.在课上教学时，教师可以让每个小学生展示自己课下设计的数学问题，向同桌提问，进而督促学生完成自主探究学习过程.

4结语

教师在小学数学课堂中应用微课进行教学时，应该做好教学设计工作，并制作适合学生学习的教学视频，让学生通过重点、难点、专题、典型题目的学习，建立数学知识架构.教师要注重创新微课教学方式，挖掘适合学生学习的数学学习资源，弥补传统教学方式存在的缺陷，激发学生的学习积极性.