低年级课堂拓展阅读教学探索

李洁雯

温儒敏教授在解说统编语文教材的编写理念、特色与使用建议等问题时，有过这样的阐述：要在教材中体现自主性学习;语文课注重往课外阅读延伸、往语文生活延伸;课外阅读纳入教材体制，形成教读、自读、课外阅读“三位一体”的教学结构。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出重视对学生精读、略读等阅读方法的指引与练习;各个学段都要重视朗读和默读;低年级课外阅读量不少于5万字。基于此，语文教学必须注重课程资源的丰富性、教学方式的学生主体观。

一、简明目标，直奔主题

如何在40分钟的课堂学习一篇课内文章，并拓展一篇课外文章，需要教师大胆地对教学目标做出取舍，要有舍去枝节的勇气，要用锐利的眼光去挖掘本课学习的“精髓”，即“一课一得”的“得”。高效的秘诀首要的是制定简单、明确的教学目标，始终围绕教学目标展开教学。

根据本单元的人文主题和语文要素，可以确定《曹冲称象》的教学目标为：正确、流利地朗读课文;能运用表示顺序的词语，把曹冲称象的过程说清楚。能正确流利朗读课文的前提是扫除生字障碍，所以第一个目标暗含了识字的任务。至于感受人物的聪明才智的人文主题，学生在复述的过程中自然心领神会，或者教师稍加点拨学生即可领会，所以不必单列为教学目标。

二、巧用丛书，创新教法

语文课堂上应注重从教材着手，把握文本的特点，有针对性地发掘课文内涵，找出该文本的训练点，使每个学生既能习得基本知识，又能得到语言文字的训练，习得语文能力。统编版教材把“教读”“自读”和“课外阅读”三者结合起来，组成“三位一体”的阅读教学体制，千方百计激发学生阅读的兴趣。“语文主题学习”课堂注重学法的点拨，教给学生阅读的方法，并给学生创造机会迁移运用，真正做到“授之以渔”，夯实阅读方法，扩大阅读量，提升学生的语文素养。

配套“语文主题学习”丛书中有一篇非常适合延伸阅读的文章——《善于思考的徐文长》，这篇文章无论是人文主题还是语文要素，都与《曹冲称象》十分契合，都讲述了一个聪明孩子善于思考、解决问题的故事，故事情节清晰，可以锻炼学生运用顺序词复述故事的能力。

三、合作探究，关注体验

在教学曹冲称象的过程这一重点内容时，教师通常先让学生读熟文本，配合黑板贴画演示来帮助学生理解。但有部分学生仍然不能弄清步骤，其原因是学生还不能读懂文段。这时，不妨让小组合作探究的时间更充分一些，每个小组配套演示贴图，让每个学生都有机会动手参与，在操作中提高理解能力;再让学生在小组内说一说，发挥小组互助的力量，让后进生有机会获得更多帮助。学生理清了思绪、掌握了阅读方法后，拓展学习《善于思考的徐文长》时，就更容易理解，并运用表示顺序的词语把徐文长挑水过桥的办法和取礼物的办法说清楚了。

反思这节课，以往这样一篇课文要学两三个课时，现在一节课不仅大致认读了生字，熟悉了课文大意，练习了复述的本领，而且还多读了一篇文章。

（作者單位：广东省清远市清新区第三小学）