网络时代背景下大专英语教学的应用探讨

南阳农业职业学院 河南 南阳 473000

引言

在新课改背景下，大专的英语教学也应当积极进行教学改革。对此，本文认为英语教师可以以网络时代为背景，积极利用互联网上的英语教学资源以及互联网所带来的英语教学创新，不断改进自身的教学内容，以更加有效的教学方式进行英语教学，令自身的教学更加贴合此阶段学生的学习能力以及英语学习的特点，帮助学生完成对英语的系统性学习，进而提升大专的英语教学水平，提高大专学校的人才素质。

一、传统社会大专英语教学的问题探析

在网络时代之前，大专学校的英语教学有诸多弊端，对此本文将进行以下分析。

(一)教学质量较差。在传统社会，大专学校的英语教师教学水平以及专业能力普遍较差，不能为学生提供更加具有专业水平的英语教学，部分教师虽然拥有扎实的理论知识，但是无法将理论知识转化为实际教学，导致大专英语课堂教学内容过于枯燥，学生无法调动对于英语学习的兴趣，自然也就无法提高英语成绩[1]。除此之外，传统的英语教学以应试考试以及笔试为主，教师对于教学内容没有过多的创新，对于学生的英语口语能力、分析能力以及思辨能力没有过多的培养，导致学生在英语学习中仅仅以背单词、句子、课文为主要学习内容，对于真正能够应用于生活实际、应用于今后就业的英语教学内容没有深入的学习与研究，自身的英语水平同未来的就业方向不一致。

除此之外，由于大专学校的学生生源参差不齐，部分学生在英语学习前已经具备了扎实的英语基础，能够适应教师的教学方式。但是从整体来看，大部分大专学生的英语基础较差，教师如果不能针对学生的英语能力进行教学改革，将会导致学生无法跟紧教师的上课进度，无法真正提高自身的英语水平。

(二)教学方式单一。在传统大专英语教学中，英语教师的教学方式以课堂为主，课文是英语教师的主要教学素材。而英语课文不能满足学生在大专阶段想要提高自身英语水平的需要。除此之外，为了令学生达到毕业的英语水平，英语教师在教学中以学生的考试为主，并不过多创新其教学方式，这就导致英语教学的教学环境较为死板，英语课堂不能吸引学生的学习兴趣以及学习动力，进而导致学生出现逃课、厌学等不良现象。

二、互联网对于大专英语教学的意义

基于传统大专英语教学的弊端，在网络时代背景下，本文认为互联网对于大专英语教学有着十分重要的意义。

(一)提高英语教学水平。在网络时代背景下，大专的英语教师首先可以积极利用互联网资源进行英语学习，不断精进自身的英语专业知识，以扎实的英语知识为学生提供英语教学内容。其次，互联网有大量的教学创新内容，英语教师利用互联网内容也可以提高课堂创新能力，令学生改变传统课堂死板的印象，为学生提供更加生动有趣的英语教学环境[2]。

(二)丰富英语教学内容。基于互联网资源的丰富性，本文认为，大专学校的英语教师在进行课前备课时可以在互联网上筛选适合此阶段学生学习的英语教学资源，丰富学生的英语学习内容。首先，互联网上的信息参差不齐，如果令学生自己寻找英语教学内容，很有可能导致学生学习错误知识，无法真正提高自身的英语水平。因此，英语教师为学生提前筛选适合此阶段学生学习的英语教学资源是帮助学生提高英语水平的重要方式之一。其次，互联网资源有大量的视频内容、音频内容以及图片内容，这些内容都能够帮助英语教师丰富自身课堂的内容，提高课堂的趣味性。视频和音频还能够抓住学生的兴趣点和注意力，令学生改变被动学习的态度。除此之外，在互联网上还有英语配音等教学内容，英语教师可以下载英文动画资源或影片资源，由学生根据台词进行配音或朗读。这样既能够将学生带入英语课堂当中，提高学生英语课堂的参与度，更能够吸引学生的学习兴趣。

三、网络时代背景下大专英语教学的应用

在网络时代背景下，大专学校的英语教学应当积极进行教学改革，不断创新自身的教学方式，吸引学生的学习兴趣。具体来说，大专学校的英语教学应用应当以以下几个方面为主。

(一)打造微课教学模式。微课教学模式是近年来基于信息网络技术发展而形成的一种视频教学模式。这种教学模式以10到15分钟的短视频为主，学生可以在移动设备端处下载视频，反复播放、反复观看，它突破了传统教学方式对于时间和空间的限制，令学生能够自主选择学习的时间以及学习的地点，是大专英语教学的重要创新点之一[3]。

首先，英语教师可以将英语教学中的重难点内容如句子、英语语法等以20分钟左右的视频的形式上传到微课平台上，由学生在后台进行下载和观看。这些英语视频内容既可以作为课前预习环节，帮助学生提前了解英语课堂的重点内容；也可以作为课后复习环节，令学生巩固课堂学习成果，对课堂不了解的知识进行反复学习，加深学生对于英语知识的印象。

其次，英语教师可以将课后作业上传到搭载微课教学视频的学习平台当中，这些学习平台一方面可以在电脑端登录，便于英语教师发布教学任务；另一方面也可以在手机上以软件的形式令学生在移动设备端处查询学习任务，帮助学生随时了解英语教师发布的课后复习内容，提高学生英语学习的积极性和主动性。除此之外，在微课学习平台上，英语教师也可以根据学生的学习情况将学生分为不同的小组，针对不同小组内成员的实际学习特点发布相应的教学内容。这样既能够满足英语教学个性化的特点，令学生得到更加具有针对性的英语教学，切实帮助学生提升自身的英语水平，又能够简化英语教师的教学压力，通过微课平台的大数据技术分析学生的集中错误情况，帮助教师更加了解此阶段学生的学习情况，令后续教学更有针对性。

(二)打造沉浸式教学情境。在大专阶段，学生的英语教学一方面应当切实提升学生的英语水平，另一方面也应当提高学生的英语应用能力，令学生在大专时期的英语学习能够与后续的就业紧密结合，帮助学生更好地适应今后就业对于英语水平的要求。在此目标下，本文认为英语教师可以积极利用互联网内容打造沉浸式的英语教学情境，帮助学生全面锻炼自身的英语口语能力、英语阅读能力。

首先，英语教师可以在互联网上查找英语原声动画资源以及影片资源，为学生提供一个英语学习语境。动画资源中的英语口语以及英语词汇既贴合此阶段大专学生学习的特点，又符合正确的英语发音，学生在观看、欣赏甚至是跟读、配音的过程都能够在潜移默化中提高自身的英语口语能力。英语动画资源能够通过对学生视觉、听觉等多种感官的刺激来吸引学生的注意力，英语教师可以将教学内容融入动画资源中，在动画片段播放后以提问的方式巩固学生的英语语感。

其次，在网络时代的背景下，英语教师也可以积极利用移动设备端中的社交软件来为学生搭建一个英语交流平台，令学生在生活中应用英语，帮助学生提高自身的英语口语能力以及应用能力。无论是QQ还是微信都是目前学生应用最广的社交软件，英语教师也可以在相关社交软件上组建班级英语群，在群内以英语的方式同学生进行交流。教师自身的经验以及专业的英语水平既能够回答学生对于英语学习的相关难点，帮助学生规划英语学习方案，又能够解答学生对于生活、学习中的困难，拉近同学生之间的关系。

(三)打造信息化的英语课堂。在大专阶段，英语教学依旧以课堂为主。在此背景下，本文认为，教师应当积极利用网络信息技术打造信息化的英语课堂。首先，英语教师可以利用白板一体机、投影仪等多媒体设备来提高英语课堂的技术含量，提高学生在英语课堂中的互动，令学生感受到英语课堂的互动性。其次，英语教师可以以PPT课件、视频等内容丰富英语课堂的资源以及信息内容，令学生拓宽奇英语知识面。为了全面提高学生的英语水平，英语教师不仅要教授相关英语内容，更应当为学生提供英语国家的文化背景，便于学生了解单词、句子背后的含义以及英语国家的英语口语习惯，这样才能够真正提高学生的英语翻译水平、英语口语水平。

结束语

综上所述，在网络时代背景下，大专英语教学有了新的教学方式以及教学内容，英语教师应当积极利用互联网丰富学生的英语教学资源，为学生提供原声动画、动画配音等不同的英语教学模式，提高学生对于英语教学的兴趣。除此之外，英语教师也可以积极利用现有的英语微课教学平台，为学生提供课后复习、课前预习的英语教学资源，帮助学生切实提高自身的英语水平。互联网上丰富的英语教学资源也是教师打造英语教学情境的重要组成部分之一，是英语教师培养高素质的英语人才的重要环节。