浅谈《边坡工程》教学改革

邱 祥

（长沙理工大学土木工程学院，湖南 长沙 410114）

【关键字】边坡工程；教学改革；多媒体教学

1 边坡工程课程特点

边坡工程是土木工程、 地质工程专业中的专业课，是这些专业的分支课程之一，起到整合并深入研究其先修课程的作用[1-2]。 其先修课程主要为工程地质、岩体力学、土力学及地基基础等相关课程。本课程的研究对象主要是针对边坡、滑坡、危岩和崩塌、泥石流、塌岸等边坡工程问题，结合相关国家标准规范及相关行业标准，对边坡工程进行介绍和深入讲解[3-4]。边坡工程具有综合性强、知识点复杂、理论性强的特点，学生在接触边坡工程时，会出现由于其需要的先修课程知识点繁多、 复杂而导致遗忘知识点的情况，以致在学习过程中感到吃力，难以理解。 而传统的边坡工程更偏向于理论教学， 对于理论和实践容易脱节。鉴于以上原因，笔者根据本课程的特点，结合自己的教学经验，从教学方法入手，对《边坡工程》课程教学改革进行探讨[5-7]。

2 课程改革建议

2.1 改进教学方法

对于边坡工程这类专业性很强的专业课的教学，教学方法的改革是课程改革的重头戏。对于各校的教学侧重点不一样，教师应根据本校学生的具体情况选择适合的教学方法，达到因材施教的目的[8]。对于课程的教学，不仅要达到由浅入深地过渡，更重要的是要引发学生的自主思考和对这门课程的兴趣，因此教师需要在教学方法上多做功课，“填鸭式”的教学方式在当前教学环境下已经不可取了，现在需要做的是将传统教学和现代化教育技术结合起来， 落实课前预习，改善课时质量，完善课后作业。除此之外，根据笔者的教学经验，以下是关于教学改革的几点建议。

妥善利用多媒体教学。多媒体教学指利用多媒体技术辅助教学，大多是集文字、图片和视频等媒体为一体的，制作教学课件。 使用多媒体教学不仅对一些生涩难懂的知识点能进行更加生动的讲解，并且能通过图片、 视频等方式激发学生对该门课程的学习兴趣。 目前我国教师行业，教师们对于多媒体教学的掌握率和使用率已经大大提高，大部分高校教师上岗前需要进行多媒体教学培训，只有达到规定要求才可开展教学。在边坡工程学科中使用多媒体技术辅助教学乃必备刚需，但是其使用方式需要得到更加规范的要求，才可充分发挥其功能。 为提高边坡工程的教学质量，建议采取以下措施：（1）关注多媒体课件的制作质量。 要针对本校采用的课程教材和实际教学进度安排，合理地制作课件。 （2）调整课件的内容，防止出现一张课件所含信息过多， 导致学生来不及记笔记，从而跟不上教学进度的情况。 （3）加强学生和老师之间的互动，调动学生自主思考的积极性。（4）利用多媒体进行教学时也不能放弃板书， 在讲授重点难点时，教师需要进行板书讲解，引起学生足够的关注度。

注重实践教学。边坡工程是一门面向实践应用的课程。 虽然其理论知识点覆盖面广，课堂上需要反复强调和打磨，但是走进现场实践也是必不可少的。 高校在授课期间应当抽出一部分课时，或者在授课周结束之后的学期末开展实践教学周，带领专业学生前去周围相关的工程项目或地质情况进行实践考察。在此期间需要教师反复提出问题，在使学生完善自己在课堂上所学理论知识的同时，培养学生的创新能力和实践能力。平时授课期间也可播放相关工程或事故的视频材料，播放到关键施工技术或重要信息点时，应立即暂停和学生进行讲解，调动学生的积极性。 在进行实践过程用应当注意以下几个方面：（1） 实践之前对学生进行安全教育。由于进行校外实践的地点大多为施工现场，因此外出实践之前应当对学生进行充分的安全教育。 在实践过程中，对于正在作业的机器设备应当保持适当的距离，以免出现安全事故。（2）参与实践的学生人数较多时，应当分小组分别进行讲解。（3）实践结束后让学生做好实习总结。实习结束后应及时让学生做好实习后的总结，可通过实习报告、课上实习汇报等多种形式呈现。

开展学生讲解环节。由于《边坡工程》课程的内容知识面广、难度大、不易理解的特点，教师在教学过程中可以加入学生讲解课程内容的环节。 每节课抽出5～10 分钟的时间， 请学生上台讲解一下上节课所学的某个知识点，采用这种方式不仅可以让学生对知识点的印象更加深刻， 还可以增强学生的课堂参与度，同时通过学生的讲解，教师可以及时掌握学生对于知识点理解的漏洞并及时解决漏洞。在进行学生讲解环节时应注意以下几个问题：（1）注意时间把握，学生讲解时间不宜过长，以免耽误正常的课程进度；（2）避免出现同一个人讲解两次的情况，尽量保证每一个学生都有上台讲解的机会；（3） 每位学生讲解完毕可以请其他同学进行补充、完善，以及讲解过程中存在的不足。

开展双语教学。 土木工程是我国非常重要的学科。 随着国家的不断发展，土木工程在中国乃至世界上的影响力越来越广， 和海外的合作项目也越来越多。 为了适应这一趋势，提高高校学生的专业英语能力水平必不可少，我国很多高校的专业课都采用了双语教学，这种教学需要紧密结合学生的具体情况来开展，方可起到改善教学质量的良好效果。

长沙理工大学部分基础专业课都有开展双语教学，故本校大部分学生都有掌握或接触专业词汇。 在讲授边坡工程该门课程时， 可采用双语教学的形式，课件使用英文，授课采用中文，提高学生的专业英语水平和学习积极性。 为达到这一效果，需要注意以下环节：（1） 要根据学生的具体情况调整教学进度和节奏。 由于每个学生的英语水平存在差异，教师应该了解到每位学生的英语能力后选择恰当的教学方式，既要让英语水平高的学生学有所收获，也要让英语水平稍弱一点的学生跟上课堂。 （2）授课期间加强师生互动。 由于目前国内的英语教学方式欠缺，大部分学生的英语阅读能力较强，而口语能力有所欠缺。 因此在教学过程中，教师可以多与学生进行课堂互动，增强学生的口语表达能力。 （3）可以在作业开辟部分环节来检测双语教学效果。 通过作业检查，教师能够及时清楚地了解到学生的学习情况，通过作业情况及时调整教学方式、进度。

2.2 改进考查方式

目前各大高校，对于课程结束后的考查方式基本为期末考试成绩+平时成绩的方式， 这种考试方式在一定程度上确实可以起到检查学生学习情况的效果，但这种考查方式在现在的教育环境下稍显死板。 《边坡工程》这门课程知识点繁多、涉及面广，通过试卷考查学生对知识点的掌握情况是完全有必要的，但是也应从其他方面考查学生是否懂得将课本知识应用到实际工程中。 再者，教师也应当将《边坡课程》中涉及的试验内容、操作加入考查内容当中，目前大部分高校已经将实验这部分内容加入平时成绩中，但这一部分成绩所占比例很小， 对学生最后的总成绩影响甚微，以至于许多学生对实验这部分内容不够上心。

总的来说，对于《边坡工程》的考查方式应该是灵活多变的，而不是仅凭分数一刀切，应从多个方面考查学生对该门课程的掌握情况。

3 结语

作为一名边坡工程教师，需要结合自己学生的具体情况和教学经验，改进教学方法，调整教学内容，尤其是需要重视在教学期间出现的问题。每位教师都应加强与学生的交流， 课上课下都应多与学生进行互动，只有通过学生自身的反映才能真正了解到自己的教学效果，从而不断完善自己的教学方式。与此同时，广大教师仍需要不断学习，提高自身知识水平的同时发觉并完善更高效的边坡工程教学方法。