小学英语开展朗读教学的有效尝试

王玮

摘 要：课上，积极开展朗读教学是英语课程标准的需要，也是教学本体的要求。好的朗读教学环境，能更好地熏陶学生人文精神，促进他们跨文化交际能力、语言表达能力等综合能力的发展。针对如何开展朗读教学展开详细阐述。

关键词：英语;朗读教学;对策

从目前来看，朗读课教学效果始终不太理想，许多学生表现出怯于开口、怕读错等问题，且拖音严重、缺少感情。加之，课上不重视发挥学生主观能动性，以默读、集体读等教法为主，影响了学生的学习兴趣。面对这个问题，要积极寻求可行性的朗读教学方法，以提高朗读课教学成果。

一、明确朗读任务

面对清晰明朗的朗读任务，学生将有目的地展开朗读活动，不再无所适从，集中注意力参与朗读训练。在朗读任务具体设计中，既要充分考虑实际教学目标，且要贴合学生现有认知水平，以启发学生依据明了的朗读任务开展朗读活动，获得成功的朗读体验。同时，在下达朗读任务时，要避免一次性布置多项任务，使学生不知所措。例如，在“Friends and Colours”单元教学中，可先为学生展示一段朗读训练内容：Li Ming：Jenny，this Wang Hong。Shes my friend...朗读训练进行前，为学生布置这样一个任务：朗读和练习Nice to meet you.This is...、Hi/Hello.有了清晰明了的任务，再安排学生自主进行朗读训练，完成任务。当学生顺利完成朗读任务，再为他们设计这样一个交际情境：Miss White和Mr Jones是好朋友，他想把Mr Jones介绍给自己的同事Miss Green，请学生想一想该怎么介绍，并朗读。在这里，通过两个朗读任务，集中了学生的注意力，高效完成了单元知识教学，于朗读中巩固了学生对知识的理解记忆。

二、做好引领示范

小学生模仿能力相对较强，恰当的示范对开展朗读起重要作用。课上，可以“单刀直入”的方式为学生简单示范语调、连读、重音等内容，再鼓励他们进行模仿，以提高朗读演练效果。实际教学中，也可以“对比式”为学生做正确示范。示范中，为突出学生课堂主体地位，要注意采取师生合作示范的方式，提高示范效应，感染学生情感。其中，在“My Family”单元教学时，可先为学生创设这样一个情境：Mike来到Emma家，再展示这样一段对话：Emma：Hello，Mike.Mike：Hi，Emma.How are you...朗读操练中，为了做好有效的示范，指导一名学生扮演Emma，自己则扮演Mike的角色，于角色扮演中示范单词、句子的正确朗读，科学控制语速、音高，并于朗读中重点演绎人物开心、激动的情绪。同时，基于这样的场景下，引领示范如何自然、流畅地朗读“Is he your father？”“Are those your parents？”等句型。待做完引领示范以后，请学生自由组成学习小组，合作朗读所示范的对话内容。如此，能显著提升朗读训练效果。

三、认真传授技巧

日常教学中，为全面推进朗读教学，要给学生传授一些朗读技巧。课上，为保证学生能有声有色、声情并茂地朗读对话内容，要有针对性地传授一些常见技巧，耐心指导句子中升调、降调、助动词弱读、介词弱读、句子重读、连读等正确处理方法。同时，教授学生要准确把握情感部分。在向学生传授朗读技巧时，要注意分析到位，以确保他们正确使用朗读技巧。如在“Going to Beijing”单元教学时，可播放课文录音，要求学生听录音跟读，模仿规范的语音、语调。当学生初步掌握了语音、语调朗读技巧以后，要求他们重读课文，找到问题答案：Can Li Ming go to Tiananmen Square？Can he go shopping？Can he eat in restaurants...待学生找到问题的正确答案以后，要求他们两人一组，用May I/we...？Yes，you may./Yes，please./No，you may not的句型进行对话，朗读对话内容。期间，指导学生在朗读“May I/we...？”这个部分时，正确处理句子中的升调，将升音放在最后一个单词的一到两个音上，自然表达情绪。而在“Yes”和“No”回答内容朗读中，指导他们读出情绪激动和情绪低落的情感。整个教学活动中，学生的朗读水平将有明显地提高。

四、展示朗读成果

朗读教学中，要重视为学生搭建朗读成果展示平台，以实现科学合理的教学评价。朗读成果展示中，为更好地提升学生朗读技能，要积极组织小组合作学习活动，指导他们以小组为单位练习朗读内容的发音、技巧，再进行組间评价，以达到预期的朗读教学效果。同时，要积极布置个人朗读、小组朗读等朗读比赛，在比赛中唤醒学生的朗读热情。举这样一个简单的例子，在“Winter in Canada”单元教学时，可先用多媒体教学工具为学生展示不同季节的不同图片，用图片引出winter，spring，summer and fall。接着，为学生播放课文录音，请学生听录音跟读，再组织一次个人朗读比赛，方便学生展示自己的课文朗读成果。比赛中，从语音、语感、声音、情感等多个角度入手评选出朗读最优秀的前三名学生，给予他们一些奖励。朗读成果展示中，学生将对朗读活动产生浓厚的兴趣。

综上所述，朗读能激发学生学习兴趣，加深他们对知识的理解记忆。实际教学中，为取得相对高效的教学效果，要精心设计朗读任务，以缓解学生无所适从的问题。同时，课上要与学生合作做好引领示范，并注意教授一些朗读技巧，为他们搭建朗读成果展示平台，让学生集中注意力参与朗读教学活动。

参考文献：

吴元元.核心素养下小学英语朗读教学探讨[J].英语画刊（高级版），2019（20）.