优化教育，交互体验

朱秀春

摘 要：信息技术是现代教育事业发展中一种新的教学辅助方式，因其具备较强的便捷性、多功能性、丰富性而被现代教育者认可，在课堂教学中得到了广泛的应用。在小学美术课堂教学中，融入信息技术可以增强师生之间的互动，丰富课堂的教学资源，拓展现有的课堂资源空间。信息技术能够将文字、图像、视频和音频融为一体，有效地对教学资源进行延展，并促进教师的教学方案逐步深化，增强教育方案的科学性，从而推動高效教学目标的实现。基于此，从小学美术教学与信息技术的融合现状进行研究，提出具体的教育融合策略。

关键词：交互性;小学美术;信息技术;教育融合

美术学科与其他学科有所不同，美术属于一门视觉性的学科，在当今时代，小学教育体系以知识教育为主、以素质教育为整体的目标，而美术学科属于素质教育中的“辅助学科”，与现代化技术的结合让师生的交流更加充分。信息技术的教学形式突破了传统教育方式的限制，以全新的体验式教学方法拓展了教学内容与资源，优化、整合了小学美术课程内容，为教师的教学工作带来了更多的便利。如现代教育中常用的希沃白板，教学设备中配置了更多的教育功能，能够满足教师日常的教学需求。经过信息技术的配合，小学美术课堂的教学活动更加丰富、有趣，可以对学生形成兴趣引导。

一、小学美术课堂教学中关于信息技术的应用现状

在信息时代，小学教育中的美术课堂在新课程标准的背景下，教学形式向信息化、科技化、新颖化的方向发展，其教学理念也发生了明显的改变。在信息技术的影响下，教学手段与课程内容的结合已经成为教育行业新的优化形式，从以下几个方面就可以看出这种辅助教学的优势：第一，教师在课堂教学中应当将信息技术作为优化的教学工具，可以在多媒体教学设备上安装一些软件，如Flash动画，可以提升教师的教学效率，激发学生对美术学科的学习兴趣。信息技术的多种表现形式可以将教材中的图片用多媒体设备展现出来，立体生动地展现出教材中的知识内容，能够在一定程度上提升学生的认知能力，培养学生的想象能力，帮助学生更好地参与实践互动，提升学生的美术素养。第二，信息技术可以有效地改善教育环境，起到活跃课堂气氛的作用。信息技术作为当下的课堂教育形式，如“微课”“慕课”等，都可以对传统的课堂教学形式起到补充作用，如“微课”是基于教育视频基础上丰富课堂教学的一种形式，能够将教师口述的内容变为具体的操作演示，再将具体的演示步骤用视频的方式记录下来;“慕课”是指线上的教育活动，学生在课下时间就可以登录学习平台学习相应的知识。一般来说，在课堂教学中应用“微课”的方式可以更好地适应小学美术课堂的教学节奏，“微课”视频具有短小精悍的特点，能够有效地活跃课堂教学氛围，激发学生的学习意识，开阔学生对美术作品的认知视野。第三，信息技术与美术教学的优化与整合可以达到良好的教育效果，其整合的作用其实是一目了然的，以信息技术为基础的小学美术课堂可以构建灵动的学习环境，现代化的教学模式能够发挥教师对课堂教学的主导作用，引领新的教学理念与价值观，体现出学生在课堂活动中的参与价值，带领学生在传统的小学美术课堂中逐步形成自己的思维能力和艺术素养。

在传统的小学美术课堂教学中，教师多数是以个人的思维作为教学设计的基础，将教材内容引领的方向作为主导，从一定程度上对课堂中师生的互动形成了限制，学生在学习中的自主性及教师作出教学设计的开放性都会受到传统教学模式的影响，而且信息技术所具有的网络化、科技化等优势能够为师生之间的交流提供基础的技术支持，相应的教育目标也能更加明确，而且课堂教学的各项功能也能够更加丰富，如学校引进的一些现代化的教学设备具有较强的功能性、互动性和开放性，使教师的教学设计也能更加灵活，师生对美术学科的认知更加明确和具体，避免了传统意义上对辅助科目的教育歧视，有助于促进我国素质教育体系“德、智、体、美、劳”的综合发展。

二、新课程标准下的小学美术课堂教学与信息技术教学方式的整合应用

（一）从信息技术出发培养学生的美术创新思维

在新时代新课程标准的教育背景下，小学美术学科的教学工作与信息技术的教学手段相融合，可以更好地培养学生的美术素养，起到明显的辅助教育作用。如在日常的美术作品赏析评述课中，教师通常会让学生观看教材中的图画，而在信息技术的支持下，教师就可以用多媒体课件的形式将作品展现出来，放大或者引申一些作品的资料。在六年级下册《记录色彩》的学习中，教师列举了印象派代表画家梵高的画作，先从梵高的美术作品《向日葵》《自画像》等入手，让学生欣赏梵高的创作风格，通过作品来了解美术大家的创作心境，用美术教学资源形象地展示了创作情感，使学生和作家之间的情感达到共鸣，而教师再通过延展教育资源进一步培养学生的人文素养与创作思想，使学生的美术创作技能水平越来越高。一些美术教师会从多年的教学经验中受到启发，单纯地赏析教材作品往往难以达到理想的教学效果，而经过信息技术的资源拓展，则可以带领学生认识到更多的美术知识，如在原有的传统教学方式下，教师通过口述的形式为学生展现一些关于作家梵高的生平事迹，但是学生的记忆并不深刻，在信息技术的教育形式下，教师从《向日葵》《自画像》等画作直接跳转到梵高的生平事迹介绍页面，再配合一些历史资料的图片，如梵高的真实照片、梵高曾接受朋友救济的资料、梵高割耳等等，这些逐步介绍配合资料的方式，可以让学生对文化常识的印象更加深刻，而且信息技术融入小学美术课堂的本意就是让学生更轻松地掌握美术方面的知识，从而提升学生的美术素养，那么教师就更要从信息技术出发，培养学生的美术创新思维。在信息技术融入小学美术课堂教学以后，教师的教学思想和教学方法都要改变，小学美术的课堂教学活动题材较多，一些是属于画作方面，一些是属于手工创作方面，但无论是哪种形式的美术活动，教师都应该秉持着美术学科与信息技术融合的要点，掌握“创意”的教学要点，给学生以更加丰富的学习资源，有助于激发学生的想象能力和美术潜能。

（二）从信息技术出发优化课程的设计应用

小学美术教育与信息技术的融合推动了现代素质教育的发展，教师可以根据课堂教学的需求从教学实践中总结教学设计的综合特点，立足学生的真实学习情况设置合理的教育目标，保证教学设施和教学工作的有序开展，从实际的教育案例入手，通过教学模式的创新来改革课堂教学的形式，而不仅仅是从教学手段上作出改变。所谓教学模式的创新就是要综合改进教学理念和教学形式，在各部分的教学设计中体现出创新的作用，而不是单指某一方面的创新应用，教师要将创新贯彻于日常的教学活动中，更要从教学活动中体现出创新的实际效果。如在六年级下册创意实践活动《宇宙之旅》中，教师为拓宽学生的视野，可以为学生创造一个虚拟的世界，那么就需要信息技术的支持，全方位地刺激学生的感观，发挥学生的想象，激发学生的潜能，使学生的美术知识可以在艺术创作中熟练应用。本次活动属于手工制作类型的课程，教师要先以教案为主导，通过分层设计来更好地融合信息技术教学形式，营造适宜的教学氛围，可以对小学美术课堂的教学效果起到优化作用。教师先让学生观看Flash动画中的内容，动画中展现了一些银河宇宙的形态，和人类社会进行对比，然后教师让学生谈论自己想象的银河是怎样的形态，引导学生得出关于宇宙的一些正确的认知，教师也可以借助多媒体教学设备向学生展现一些银河星系的信息，之后让学生想象自己是一名宇航员，在飞船驶向太空时看到的银河星系，可以先尝试用材料将银河系画出来，再用彩纸及胶棒等作出一些星球。在小学美术教师的指引下，学生纷纷参与到动手实践中，根据教师设计的活动主题，学生个人就可以完成制作活动，创作出精美的手工作品，再由教师对学生进行辅导，能够激发学生的创作意识和兴趣。

（三）从信息技术出发提升课堂的交互体验

小学美术教育与信息技术的融合给教师带来了更科学的教学方法，学校配置的一些多媒体教学器材为教师的教学工作提供了极大的便利性，学生不仅可以通过教师设计的课件来学习知识，还可以从众多资源中提出自己感兴趣的地方，与教师之间充分沟通和交流，提升教师与学生之间的互动体验，教师用信息技术的形式为学生提供了更加广泛的艺术表现空间和有利的教学环境。对于各个类别的美术作品，教师的教学工作逐渐“化繁为简”，在这种教学环境中，教师就可以节省许多的教学时间，或是用于学生的自主思考，或是用于师生之间的交流，总之，教师对有限的课堂时间的掌控更加自由。如在五年级下册《抽象的雕塑》一课的教学中，教师从信息技术的角度出发，为让学生更真实地感受到雕塑的艺术魅力，应用了“微课”的教学形式。如果将一些精美的创作搬到课堂中，一是会浪费大量的教学时间，二是学生的人数较多，对创作过程的观察效果也不好，所以将多元化的艺术风格融入其中，再通过直观、形象的雕塑表达，可以让学生感受到雕塑作品的经典之处。信息技术的立体成像功能还能够将经典的艺术作品从二维的形式变为三维的形式，再现经典艺术作品的创作过程，如著名的雕塑作品“思想者”，教师就可以模拟其创作过程制作Flash动画用于学生欣赏，再从多个角度赏析作品，達到本节课的教学目标——让学生爱学。融入信息技术的美术课堂具有更加明显的交互性和开放性优势，教师让学生分为各个学习小组，针对“微课”视频中呈现的创作过程进行讨论，再让学生从学习主体的角度来谈论自己的看法，不仅能够促进学生的思考，还可以让学生在美术学习中收获心得。

现代信息技术在小学美术课堂中的应用成为必然的发展趋势，其强大的信息功能是增强小学美术课堂教学效果的核心，为避免传统课堂一成不变的教学模式，信息技术能够使小学美术课堂的教学资源更加丰富，而且教学形式富有灵性，迎合了时代教育体系的发展需要。

参考文献：

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