小学语文读写结合教学策略探究

高明

摘 要：读写结合是小学语文教学中的一种重要方法，也可以说是一种阅读教学法。在义务教育阶段，应该重视培养学生的语言能力，但是当前小学语文读写相结合存在一些问题。从教师和小学生两个方面分析当前小学语文读写结合教学中存在的问题，并提出实现高效读写结合的策略，为促进小学语文读写结合教学提供参考。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

小学语文读写结合策略是指通过阅读教学、写作训练以及课外作业等，使学生在学习的过程中，掌握一定语言技能和知识经验的一种方法。“读”和“写”是小学生最基本也最为重要的能力。因此，教师要注重引导小学生养成良好习惯;形成正确的思维方式。下面围绕小学语文读写结合策略进行探究。

一、小学语文读写结合策略的必要性

读写结合策略在小学语文教学中具有重要的作用。一方面，小学生学习语言最主要的目的就是学会用文字表达自己的意见，因此教师要引导学生将生活经验和课外读物相结合;另一方面是利用读、写来进行写作练习，让他们养成良好读书习惯之后再去运用这些方法去完成一篇文章或者一段话，而不是单纯地抄练笔墨，就能达到事半功倍之效果。读写结合策略能够帮助小学生提高语文水平，也有利于培养他们的综合能力。在语文教学中，读写结合是一个重要的组成部分[1]。首先，小学阶段学生要阅读大量课外资料。其次，教师应引导小学生养成良好习惯。最后，可以通过读书来提高他们的写作能力与表达技巧等。同时，小学语文课本上有很多关于写文章的话题，能够帮助学生更好地表达自己的人生理想，让孩子们在阅读中体会到快乐并获得成就感体验，这些内容都是非常不错的学习素材。小学语文读写结合策略的实施能够让小学生在阅读中提高自己对文章内容，理解程度，对培养学生的良好写作习惯，提升他们的表达能力以及创造性思维等方面都具有非常重要的价值[2]。小学语文读写结合策略的实施能够帮助小学生在阅读中提高写作能力，让他们学会如何去写一些有意义和价值的话题。同时也能培养学生对生活、学习的热情与激情。小学语文读写结合策略的实施能够让小学生对生活中所学习到的知识进行理解，从而提升他们在写作能力、阅读能力以及创造性思维等多方面发展。

二、语文读写结合策略存在问题

在小学语文读写结合策略实施过程中，存在诸多问题，主要表现在以下几点：一是缺乏科学、合理的引导。教师对小学生进行指导时往往只重视教学目标而忽视了对学生能力的培养，教师没有正确理解学生的心理特点和思维模式：有些教师认为学课文就是读完一篇文章就可以了;还有些教师觉得写课文只是单纯地让学生背诵一些写得不错的字词句子或者段落。二是缺少有效方法。阅读和写作都属于学习过程中非常重要的内容之一，也是最难把握、理解文章大意等基本要点。有些教师不了解文章大意和重点内容等，盲目地使用“课文拟字”“习题引语+默读练习”等方式进行教学。三是小学语文读写结合策略没有得到很好落实，很多时候只是将其视为一种工具性手段或者说是目的，并没有将其作为一种实践性活动。四是在小学语文读写结合策略的实施中，教师往往只注重完成教学任务而忽视了学生能力培养。虽然说小学生阅读量非常庞大，但是却不能达到相应标准要求。五是对写作技巧缺乏了解和重视程度不够高等，影响到文章质量及效果。因此，在实际运用时还需要进一步加强相关内容与目的的合理性以及有效性[3]。

三、小学语文读写结合教学策略

1.制定科学、合理的读写教学目标

读写结合的教学目标应该具有科学合理性。首先，要以小学生为主体制定相关内容。教师在实施小学语文读写相结合策略时应根据学生自身的实际情况和学习能力来确定具体可行、有针对性的教学计划。其次，明确培养方向。不同阶段的儿童对阅读材料感兴趣的程度是不一样的，要逐步引导他们将注意力集中起来并把精力投入其中，这样才能够使小学生更好更快地接受信息知识点。最后，明确教学目标。教师在实施小学语文读写结合策略的过程中，应根据不同阶段儿童的实际情况和学习能力进行具体分析。例如，中低年段学生阅读量较少、理解力较弱，所以教师可以制定相应计划来吸引他们的注意力。而高年级小学生则需要对文本内容有更深入的了解才能更好地表达自己所看到或听到的话，这样才能够使小学语文读写结合策略顺利实施，从而促进教学质量的提升以及学生整体素质的全面发展[4]。

2.培养学生读写结合习惯，提升学生的阅读体验

学生的阅读能力和理解力是教师授课工作的关键。小学语文读写结合策略可以帮助小学生养成良好习惯，培养他们学习文本的兴趣，提升他们的阅读品位。比如，在教学中让学生通过多看课外书、朗读课文等活动来提高自己对文章表达方式方法的掌握与感悟;引导学生在阅读中进行读书笔记并及时记录下相关知识点;鼓励学生通过多种形式的写作练习和写日记增强自信心等。教师要注重培养小学生的读写结合习惯，让学生养成良好的阅读习惯，为他们以后更好地读语文课文打下基础[5]。通過这一系列方法来激发孩子对阅读产生兴趣。学生的注意力集中的时间比较短，因此，在语文读写结合教学中，教师应充分利用小学阶段是一个人行为习惯形成的重要时期、小学生对事物认识具有一定程度上抽象性和概括性等特点，同时也有较强的逻辑推理能力、分析判断能力等。这都需要通过学习新知识来进一步培养学生独立思考问题的能力以及创新意识与实践操作的综合素质的要求，因此在这一过程中，教师应充分进行读写结合教学活动。

3.深入挖掘教材，利用教材进行读写结合教学

语文教材是教师教学的重要工具，也为学生学习和理解其他学科提供了基础条件。小学生处于思维发展过程中一个关键时期，这个时候就需要教师对课本进行深入挖掘，达到更好的教育效果。在教学中可以将文本内容通过多种多样的方式展现出来，让孩子更加深刻地受到情感上的熏陶，从而促进儿童全面和谐健康成长;同时还能够根据学生年龄特点和心理特征选择合适教材，并结合学生已有知识和生活经验进行教学，让学生能够在语文读写实践中掌握知识，并为其今后学习其他学科打下良好基础。小学语文读写结合教学的实施，需要教师对教材进行充分挖掘，利用课文内容、图片等多种方式来引导学生开展阅读活动。如在人教版语文三年级下册《我们奇妙的世界》一文中，教师可以通过多媒体让学生对世界上的事物进行探究，并结合生活实际开展观察、想象等活动，让学生对世界上的事物充分地了解，从而激发小学生学习的兴趣，提升其读写结合能力。在小学语文读写相结合教学过程当中，还要积极引导学生利用身边物品来展现作品所表达出来的情感。再如《火烧云》一文，教师可以通过图片、文字等多种方式来展示文章的内容。在学生阅读完这些作品之后，利用课件中所展现出来的画面，让学生感受文章的内容。在教师引导下，小学生通过课件来进行阅读，并对所呈现出来的画面以及文字展开了思考。通过对图片的分析，我们发现了其中的一些问题，如画面过于夸张和不真实。在小学语文读写结合教学过程当中要积极引导学生运用课件进行阅读。例如，教师可以组织小组讨论“为什么会有这样一个故事？”这个主题活动中出现过多少类似于《火烧云》的文章内容。还可以利用多媒体播放视频等方式来吸引小学生的注意力并提高其学习兴趣。通过对课本的分析，我们发现，这些课文都有一个共同点，就是所呈现出来的画面与文字内容之间存在着联系。在小学语文读写结合教学过程当中要积极引导学生运用多种方式去观察文章背后蕴含的作者和环境以及人物形象等信息。同时教师还要根据教材中出现过或即将发生的情境进行深入挖掘和探究，以此开展实践活动，这样才能让小学生感受到文中所表达的社会现象与人性风貌。小学语文读写结合的教学过程当中，要充分利用教材，引导学生进行观察，并根据实际情况来对文章内容进行分析[6]。

小学语文读写结合策略的实施，对学生的语文学习和发展有重要意义。教师在教学过程中要注重培养小学生良好学习习惯、自主思考能力以及实践动手操作能力。同时还要引导学生学会观察生活细节，让他们能够从日常生活中积累素材;鼓励孩子将自己所看到或听到的话记录下来并加以分析整理;与家长沟通交流以促进彼此间的合作与协调，从而达到语文读写结合策略实施的最终目的。教师在教学过程中要注重培养学生的阅读能力、写作素养以及语言表达等方面，让他们学会独立思考，从而提高语文读写结合策略实施效率。教师要注意引导学生学会在生活中运用语文语言，把自己所看到的东西与他人分享，从而提高其综合素养。

参考文献：

[1]黄佩培.读书破万卷，下笔如有神：小学语文读写结合教学策略探究[J].作文成功之路（教育教学研究），2020，3（1）：43-44.

[2]陈春玫.新课标下小学语文读写结合教学策略探究[J]. 课堂内外：教师版（初等教育），2019（4）：38.

[3]郝建英.小学语文课堂读写结合教学指导策略探讨[C]// 2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会，2019.

[4]苏晓红.读写结合视角下小学语文阅读教学策略探究[J]. 文理导航（教育研究与实践），2020，22（4）：73.

[5]钟龙.浅谈小学语文读写结合教学策略研究[J].百科论坛电子杂志，2019，3（21）：695.

[6]田美荣.核心素养下小学语文读写结合教学策略研究[J]. 教学管理与教育研究，2019，4（6）：25-26.