高中地理教学中微课的应用探索

李廷忠

摘 要：随着信息化时代的不断发展及科学技术水平的不断提高，互联网已经深入千家万户，与此同时，信息化技术的利用也为教育模式带来了新的变革。传统的教学模式显然已经不能满足现代化社会发展的需求，基于互联网技术与教育事业深度融合的时代背景，各类网络课程、在线学习等新兴产业层出不穷，一种新型教学方式——微课应运而生。微课因其时间灵活、情境真实、主题明确等特点，迅速发展并应用于广大教学活动之中，深得师生青睐。以高中地理课程为例，基于微课的理论概念以及国内外研究现状，结合现阶段高中课程微课开发现状，从微课开发原则、方法等方面进一步探究提高高中地理教学的有效措施。

关键词：高中地理;教学;微课;应用

一、微课理论概述

所謂微课，即是以某个知识点为核心内容的教学微视频，一般依托于移动设备播放得以实现。微课的出现打破了传统课程时间、地点等方面的局限，学习者只要拥有一个移动设备，便可以实现随时随地学习，因此赢得了越来越多师生的喜爱，成为现阶段教育信息化领域最为流行的教学方式。

微课这一概念源于20世纪末美国教育学家所提出的“60秒有机化学课程”，随后，英国学者提出的“一分钟演讲”概念再一次充实了微课的教学特点，从而形成了“微课”的雏形。微课的开发设计引起了普遍的关注而后又传至世界各地，引起了全球范围内的“微课热”。其中，影响最为广泛的便是美国学者戴维·彭罗斯提出的“一分钟视频”，他将微课制作分为以下五个步骤。

1.罗列视频内容的核心概念。

2.简短的课程介绍以及课程内容总结。

3.录制视频，并将视频内容控制在三分钟以内。

4.指导学生设计课后任务。

5.将录制好的课程内容与课程任务上传至网络。

这五个步骤虽然并没有明确指出微课的具体概念，但是却通过划分步骤的方式，将微课的实际内容以及制作流程进行了详细分析，这也为国内微课的开发设计提供了初步的参考依据。由此可见，国外对微课这一课程形式研究已经具备相对较为成熟的理论与实践模式，这对现阶段国内微课理论研究与实践探索有一定的借鉴意义，同时也对国内教育行业的发展具有积极的意义。在2010年以前，国内关于微课教育理论研究的相关论文并不多见，而自2010年“微课热”在全国范围内出现以后，相关理论研究文献与成果开始不断增多。近年来，随着教育课程标准改革的不断推进，微课研究所涉及的研究领域已经不仅仅局限于教育行业，而是广泛覆盖农业、工业、医学等多个方面。尽管如此，由于我国微课理论研究发展起步晚，现阶段，国内的微课还并不具备成熟的教学模式，微课资源的普及程度十分有限，想要充分发挥微课资源的教育优势，还需结合实际课程进一步优化。

二、高中地理教学中微课的应用

1.利用微课导入新课

新课的导入环节对整堂课的教学质量有着举足轻重的作用，良好的课程导入环节往往能够起到事半功倍的教学效果。教师在开设新课时，可以通过穿插相关图片、视频、音频等方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而为开展后续课堂内容奠定良好的基础。微课与实际教学科目之间并不是从属关系，二者是相互依存、相辅相成的。良好的微课需要以明确的课堂主题为基础，合理利用微课教学资源不仅能够有效提升教学效果，还能够做到与时俱进，保证课程内容的实效性、先进性。

2.利用微课情景模拟

高中地理课程涉及范围广，且大多为抽象性理论知识，这就增加了学生的学习难度。在教学过程中，要根据实际的教学内容，巧妙地利用多媒体技术，将抽象的地理知识与其所处的地理位置与空间位置有效结合起来，利用现代化的动画软件与视频文件增强知识的立体性，帮助学生树立具体、全面的地理观念，培养学生的逻辑思维能力。

3.利用微课巩固复习

巩固复习是开展课堂教学活动的重要一环，对巩固课堂知识、加深课程记忆、提升学生成绩等方面都具有积极意义。高中地理教学课程同样不能忽略这一环节。“微课”能够对课堂知识进行良好的总结，对课程内容的重难点与核心知识进行细致的概括，这样就为课后的巩固提升环节提供了便利。在巩固复习环节，可以充分利用微课时间短小、内容丰富的优点，帮助学生在短时间内对课堂知识的重难点内容进行回顾，引导学生进行合理、科学、高效的知识整理与复习，提高课堂教学质量的同时，也提升了学生的自主探究能力与自主学习的积极性。

三、结语

基于新课程标准改革要求中提出的全面提升学生核心素养的教育要求，以及教育事业现代化的发展趋势，微课的推行与优化发展势在必行。由于“微课”这一理念在国内推行时间尚短，理论研究成果相对匮乏，微课在高中地理教学活动中的开展与实施仍存在一定的困难。想要实现微课教学的高效运用，还需要在今后的课程研究与发展过程中进一步结合课程的实际内容与相关优秀的理论研究成果不断优化发展。

参考文献：

[1]屈敏.浅谈微课在高中地理教学中的应用[J].教育艺术，2020（5）：62-63.

[2]张明静.微课在高中地理教学中的应用探究[J].课程教育研究，2020（15）：183.