错误不同，方法有异

孙永斌

名言名句默写是高考必考内容，其范围相对固定，题型基本稳定，分值变化较小。相对于其他题目内容的不确定性、出题的灵活性、考点的综合性，此题可以说是一道“送分”的题，可每次考试都有学生出问题，部分学生甚至会全军覆没，一无所获。针对学生出错病因不同，加强针对性的训练，切实提升应试能力，实属重要且必要。

细思学生所犯错误，基本分记错与写错两种。错因不同，解决方法各异。

一、记错型

名言名句考查涉及初、高中64篇古诗文，篇幅不同，难度各异。篇幅短，理解难度小，这样的诗文处理起来相对容易;而那些篇幅长，理解难度大的诗文处理起来相对难度就大，后一部分理应成为训练的重点。比如屈原的《离骚》，由于创作时间距离现在比较久远、文中多楚地方言、生僻字较多，文意理解难度较大，每一届学生都心里发怵，每一次考试都对此篇心存恐惧。面对这种现实情况，教师一定要放慢脚步，精讲细讲，让学生真正理解文本内容、分清文本的艺术表现手法，切实掌握重要词语的语义。

二、书写错误型

书写错误的成因复杂，大致可以分为审题错误，形近字误写，通假字与本字误写，音同、音近而形异字的误写，语序颠倒造成的误写等，我们可根据实际情况分类指导，分类训练。

三、审题错误

当前的默写基本属于情境式默写，审题是关键。审题审错，就会是一步错，步步错。但我们的学生审题不认真，习惯一目十行，对题目的提示不能准确分析，对题目的要求不能了然于心，教师在指导时要把审题放在第一位，要舍得在此步骤上用力。如下面一道试题：

苏轼《赤壁赋》中“___________，___________”两句，写出作者与客在小船上共饮的情景。

这道题的提示在于活动的主体是“作者与客”，地点是“小船”，活动是 “举杯共饮”，符合此要求的文句是“驾一叶之扁舟，举匏樽以相属”，可部分学生却写成“诵明月之诗，歌窈窕之章”，其原因就在于忽略了“举杯共饮”及“小船”这一要求。

四、形近字误写

在汉语中存在大量的形近字，这些字，字形相近，字义却有不同，如果张冠李戴，势必错误百出。如有些同学错将“蟹六跪而二螯”中“螯”寫为“鳌”，如果我们的学生懂得形声字形旁的表意作用，懂得文中的“螯”字其意为蟹钳，螃蟹也本不属于鱼类，那么，就有可能避免此种错误。

五、通假字与本字误写

古诗文中存在大量的通假字，如果在记忆时不给予足够的重视，极有可能写成本字。如“师者，所以传道受业解惑也”的“受”等。对此类错误，我们可以以选择填空的方式出现，让学生在思考和分析中巩固强化。

六、音同、音近而形异字的误写

很多的学生在背诵时只注意了读音，而忽视了词义，结果在书写时出现错误。如“舞幽壑之潜蛟”中的“潜”意为“深藏”，学生却误想为“深浅”的“浅”，“潜”“浅”二字，前者读音为阳平，是动词性的，而后者是上声字，是形容词性的。这类错误可以通过解释词义的方法加以训练。

总之，名言名句的训练应该以理解为主，以各种训练手段为辅，针对不同的错误类型进行有针对性的训练才有可能少出错、不出错。