感知：小学语文美育实施的有效路径

陶玉霞

语文教材中有丰富的美的内容，有绚美多彩的自然景观、令人心驰神往的传说故事，教师要引导学生立足于美的视角去思考、判断，在审美中丰富知识、拓宽视野、开启智慧，形成良好的审美情趣。小学语文教学中的美育具有形象性，教师要引导学生去发现、感知、鉴赏，促进学生的和谐发展;美育具有情感性，教师要善于激发情感、陶情养性，增进学生的审美体验，丰富学生的审美想象。

一、生活感知，学会热爱生活

教材中的很多篇目都与生活有关，童话中构建的生活图景、克服困难的历程、战胜邪恶的力量，教师要进行分析、引导，让学生去阅读、体悟，从而促进他们审美素养的提升。教师要选择贴近生活的内容，引领学生去发现美、寻觅美，通过思考、扮演等活动体验生活，从而获得内心的震撼。如在学习《海上日出》一课内容时，教者让学生阅读第3自然段，说一说：作者是怎样写出日出过程的？教者呈现重点词句，让他们说说精彩在哪儿，让学生品读语句，感受日出景象的变化，并在读中想象这幅动态的画面。教者让学生品读第5自然段，引导学生分析：“透”“镶”“染”等词，好在哪里？教者引导学生品读美的词句，想象美的画面，体会其中的情感。教师要依托学生的原有生活经验，让他们发挥自己的想象，去感悟人生的真谛。教师引领学生阅读文本内容，感受文中蕴含的生命之美，激发他们热爱生活的情感。

二、形象感知，让形象更真实

统编版语文教材中有许多感人的艺术形象，或勇敢正义，或心地善良，或和蔼亲切，这些人物的形象给人带来美感。教师要带领学生感知人物的形象美，提升他们体验美的热情。如在学习《景阳冈》一课内容时，教者引领学生默读文章第6、7自然段，让他们找出描写武松初遇猛虎的内容，说说作者在描寫武松打虎的场面时，用了哪些精彩的动词，并体会这些动词运用的效果。从一开始的“以守为攻”到后面的“转守为攻”，可以看出他是一个怎样的人？教者让学生阅读第6自然段，读出武松打虎场面的精彩，引导学生圈出轮、劈、揪、按、踢、提、打等词，感受武松勇敢过人的高大形象以及打虎的英雄气势。教师要引领学生体味令人动情的闪光之处，让他们理解形象的生活真实，感受到作品中的形象与现实生活中形象的相似之处，引发情感的共鸣，感受到作者就是身边的人，从而产生审美的效应。

三、语言感知，陶冶美好情操

文本中的语言感知点众多，教师要引领学生去分析、品味，感受其中的艺术语言美。学生可以学习抒情性的语言、严谨缜密性的语言、慷慨激昂的语言，促进自己语言知识的积累，语言素养的提升。如在学习《威尼斯的小艇》一课内容时，教者向学生呈现小艇的图片，让他们用自己的语言进行描述。教者让学生用横线画出直接描写小艇外形特点的语句，让他们说一说：这样的外形与我们平常所见的船是一样吗？作者用了怎样的修辞手法来写小艇？这样的写作有什么好处？如果让你来介绍，你会从哪些方面进行介绍？作者在介绍小艇的这些特点时，还分别用一个比喻句来介绍，请读一读，说说比喻句有何作用。教者引领学生去品读鉴赏，体会作者能抓住事物特点描写景物的方法，学习运用关键词和比喻句表现事物的特点。在学习语文内容时，学生既要欣赏文本中美妙的语言，还要关注文本所描绘的美景，感受诗歌的艺术美。

总之，在小学语文教学中，教师要引领学生分析、鉴赏审美对象，学会用美的眼光去观察、思考、分析，在获取知识的同时，教师要引导学生学会审美、学做善人、学求真知，运用教材中的美育素材，培养学生健康的审美情趣。