兴趣引导学习，自主促进提升

王文雁

摘 要：英語语法是英语课堂的重中之重，在新的教育形势下，英语语法教学更加注重英语的实践运用能力。积极创新教学方法是初中英语教师的主要目标。从融入语境、多样课堂、生活应用三方面论述了语法教学的创新策略。

关键词：初中英语;语法教学;创新策略

英语语法是掌握英语这门语言的重要基础，通过语法学习，学生能够熟练掌握英语语言的内在规律，深入理解英语起源及发展过程，继而更加良好地掌握英语语言的运用。随着新课改的推进，英语在教学中的地位日益显著，已经成为现阶段必须掌握的一门应用型语言技能。诚然，语法内容稍显枯燥、晦涩，较难通过直接讲授帮助学生掌握，这就要求教师在教学过程中创新教育教学方法，激发学生学习兴趣，以应用实践为目标，逐步提升英语语法教学效果。

一、融入具体语境，提升语法学习兴趣

英语语法是对英语语言进行研究，系统地总结归纳后形成的一系列语言规则。英语语法的精髓在于语言的运用，而不是单纯语法的记忆。由此可见，英语语法的学习必然是建立在具体语境之中的。教师在语法教学时要善于融入具体语境，将语法通过各项具体环境或事物表现出来，让学生开展英语交流或对话，从而逐渐明白英语语言的意义，继而一改枯燥乏味的语法学习状态，营造活泼轻松的学习氛围，提升学生学习语法的兴趣。

以Modal Verbs语法教学为例，教师在带领学生学习can，could，should，must等常见情态动词的用法时，可以将其融入具体的语境，通过实际的语境让学生领会各种情态动词的区别与规律。比如，可以设置一个主题，让学生之间围绕主题开展对话，或师生之间开展对话，在对话中分别交换几种情态动词，感受其中的不同并了解其用法，如相互交谈中，“Could you speak more loudly？”将其中的could换成can，让学生再进行对话，学生则能够感受到其中的委婉语气。通过融入具体语境，学生能够切身感受语法的存在并发现其中的规律，从而有效提升语法学习兴趣。

二、多样化教学过程，提升语法教学效果

语法知识本身展现出枯燥晦涩的特性，如果教学过程仍然保持单一的方式，将极大地影响语法知识的渗透和理解。因此，英语语法教学过程必须采取多样化的形式。多样化的教学过程不仅能够提升学生的学习热情，还能够消除枯燥的气氛，活跃英语课堂，让学生在活跃的课堂氛围中轻松地学习语法知识。

英语语法课堂教学模式多样化途径，需从日常课堂教学的细微环节挖掘。如游戏化教学，在游戏的过程中融入语法知识，再比如角色互换教学，让学生和教师双方互换角色，学生以教“学生”学的过程加深对语法的理解，另外还有小组合作学习教学等。以Adverbial Clause教学为例，教师可以将游戏化教学与角色互换教学相结合，在教学前让学生进行知识的收集与总结，像教师一样“备课”，然后在课堂上将自己准备的知识点讲解给其他学生及教师听，而后带领学生采用游戏接龙的形式巩固状语从句的用法。结束后由教师和学生分别给予“讲师”评价。通过多样化、互动性强的教学过程，学生自然而然加深了对语法的学习兴趣和理解能力，从而快速提升语法教学效果。

三、生活化应用导向，增强自主学习能力

英语语法教学的最终目的是英语的实践与应用，而在英语语法教学过程中创设与学生密切相关的生活化情境，在学习时联系实际，将抽象的语法知识具体化，从贴近生活的教学素材、场景中感受英语语法的内涵和应用，并在生活化的场景中逐渐提高英语的应用能力。

教师教学中需要以生活化应用为导向，在学生掌握英语语法的过程中设置多种生活化场景，让学生在不知不觉的实践型学习中增强对英语语法的灵活运用能力。以Object Complements教学为例，教师可以让学生两两组建语法学习搭档，每组搭档选择生活中某个最熟悉的场景，并选定某个语法类别进行对话编排、场景设计及语法应用，在课堂中展示针对这个语法用法的研究应用过程，以场景化的方式展示自己对语法的研究及各种问题解答，这充分地调动了学生学习的积极性，而且以搭档组合的形式一同探讨交流，避免他们在语法学习中一味地忽视或等待，有问题随时与搭档探讨，在潜移默化中增进他们交流与合作的能力，并逐步强化自主学习能力，提升英语的实践运用水平。

总之，英语语法对英语学习来说十分重要，它是掌握英语知识并熟练应用的基础。面对新时代的教育改革，每位教师都应当与时俱进，在不断地探索中创新教学方法，更新教学理念，以英语应用为导向，逐渐提升学生在英语课堂中的实践体验，在高涨的学习兴趣及热情中提升英语综合运用能力。

参考文献：

[1]卢丹.初中英语语法教学中的问题及策略[J].英语广场，2017（11）：138-139.

[2]周丽倩.新课程改革背景下初中英语语法教学[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（7）：73-75.