提高初中教师作文指导有效性的思考

摘 要：提高初中作文教学效率是近年来整个社会共同关注的热点话题。要想激发学生的作文兴趣，提高学生的作文能力，提高整个作文教学的效率，必须从处于作文教学中的主导者——教师入手，切实提高教师作文指导的有效性。对当前教师作文指导现状进行具体的分析，并结合现存的问题提出提高初中教师作文指导有效性的方法。

关键词：初中作文;指导行为;有效性

一、初中教师作文指导中存在的问题

当前初中作文教学中的教师作文指导缺乏科学的方法和长期有序的计划。很多教师在教学中忽视学生的主体性，不能有针对性地结合初中生心理特点进行科学有效的指导。尽管新课改背景下语文教学观念、方式、方法不断转变，但初中作文教学中教师指导的缺失和错位的现象依然存在。

（一）指导内容上的选择与安排不恰当

很多教师在作文教学中安排大量指导内容，具体表现为：第一，教师指导作文知识和技巧过多，挤占了学生大量思考时间，使学生在课堂上思考、讨论和训练的时间微乎其微。第二，教师指导调动情感的活动过多，忽视了对学生具体作文能力的指导。第三，教师在低年级的作文指导中过早引入中考作文指导内容。目前中学作文教学应试化倾向比较严重，教师过早地按应试作文路数来教写作，这也是作文教学低效的原因之一。第四，教师指导写作内容时不知不觉地拔高生活。传统作文教学中片面强调“立意”而导致学生作文内容脱离生活、高于生活，导致学生对作文认识形成偏差。

（二）缺乏针对性较强的指导行为

缺乏针对性较强的指导行为，具体表现为三个方面：第一，教师缺乏针对性较强的面批指导和个别指导。当前教师指导作文的主要途径是评改中指导和集体授课指导。不少教师的主要指导行为仅限于作文后的评语指导。第二，教师缺乏学生作文过程中的指导。在实际教学中，两课时作文课，大多数教师都是利用第一课时进行写作理论讲学，第二课时让学生当堂作文。这样的安排忽略了学生写作中出现的困难，更谈不上指导学生对一篇作文进行反复地润色、修改。第三，教师指导缺乏情感智慧。愉快、民主、宽松的课堂气氛容易使学生产生积极的作文情绪，从而有助于提高作文效率。营造积极的课堂气氛，需要教师具有情感智慧。

二、提高初中教师作文指导有效性的思考

在教学过程中教师居于主导地位，起主导作用。教师应该从自身做起，提升自己的写作理论素养，在教学实践中不断学习和反思，进而构建行之有效的作文指导模式，以提高作文指导环节的有效性。

（一）树立正确的作文价值观，提高自身的写作素养

明确作文的本质是教师进行有效作文指导的前提。叶圣陶先生说过，写作是任何人都必须掌握的技能。教师要摒弃功利化的作文教学思想，树立正确而明晰的作文价值观。学校训练学生作文，目的是使他们学会写文章的本领。教师作文指导不单只是为了考试，也是为了培养学生的美德、良好的性情和气质，更是为了培养学生基本的生活与生存能力。

作文教学的质量与教师的专业素养有直接联系。写作素养是教师作文教学最基本的素质要求，教师的会写、善写是学生敢想、乐写的前提。教师应革新思想，树立现代化教学观;坚持阅读，积累作文教学知识;现身说法，进行“下水”写作示范;在扎实作文教学理论的同时，也要积极参与教科研活动，将理论与实践相结合。

（二）根据学情，选择与实施适应初中生的具体作文指导

初中作文教学中的教师作文指导是否有效，在很大程度上也取决于教师能否尊重学生的主体地位，实施灵活的作文指导。作文指导的内容是十分丰富的，归结为三方面，即“为什么写”“写什么”“怎么写”，这三方面涉及作文动机的激发、作文内容的创设和作文方法的教学。在有限的课堂时间里，教师对作文指导内容的这三方面很难做到面面俱到，教师的教学应有所侧重。在实际教学中，教师应做好以下两点：第一，调动情感智慧，创设良好的作文课堂情境。教师创设课堂情境可以用充满感情的语言感染学生，可以运用灵活多样的多媒体进行教学，可以组织形式多样的作文活动。第二，挖掘积累，让学生学会摄取作文材料。教师帮助学生摄取作文材料可以引导学生通过联想、想象叙写生活经验，指导学生学习正确地积累与应用各类材料，有计划地指导学生的构思行文，解决学生作文中的困难。

（三）构建作文指导模式

教师应根据学情，选择与实施适应初中生的具体作文指导，建立一套行之有效的指导模式。如写作导航—创设作文情境—美文欣赏。首先，让学生明确本课目标，进行写作导航。包括具体的作文方法指导、例子借鉴、片段练习。其次，创设作文情境，培养学生的观察能力、思维能力、想象力和创造力。最后，教师就可以选择接近学生实际的几篇美文，让学生进行多角度比较鉴赏。

参考文献：

[1]倪文锦.关于写作教学有效性的思考[J].語文学习，2009（5）.

[2]胡巧群.作文教学有效指导的重要性[J].当代教育论坛，2010（7）.

作者简介：许春香（1979.3—），女，汉族，江苏如东人，本科，中小学一级教师，研究方向：初中作文教学。