信息化条件下初中数学新课程实践策略探究

陈玮玮

摘 要：信息化技术已经成为当前教育体系中不可或缺的一部分，主要分析的是在信息化条件下初中数学新课程的实践策略，其中包括营造课堂氛围，提高学习热情;创新教学方法，提升教学效率以及丰富教学资源，掌握学习技巧等。

關键词：信息化;初中数学;新课程

社会发展速度的不断加快，推动着我国教育工作的积极改革。为了能够在新课改背景下为学生创造更多的学习机会，初中数学教育者需要尽快调整教学理念和教学方法，将信息技术合理运用到数学课堂中。唯有将学生的学习积极性充分调动起来，才能够帮助他们打消对数学课程的畏惧心理，进而更加积极主动地参与到各项教学活动中。

一、营造课堂氛围，提高学生学习热情

在初中数学新课程中，合理运用信息化技术，一方面能够增强教学内容的趣味性，减缓学生的学习压力。另一方面则可以打造出更具个性化特点的课堂结构，促进师生与生生之间的交流互动，提高教学效率。例如，在教授初中阶段数学课程中十分经典的鸡兔同笼问题时，教育者则可以利用多媒体设备来营造课堂氛围。问题内容如下：小鸡和小兔被装到了同一个笼子中，笼子内共有30个头和88只脚，请各位同学计算一下有多少只鸡和兔？当学生看到上述问题时，会觉得丝毫没有头绪，很难凭借自己的想象力和逻辑思维来加以解答。为此，教育者则可以利用动画视频和PPT展示来帮助学生理清思路，让他们能够直观地看到笼子中现有的头和脚，进而给出多种解题方式。首先，假设笼子中的30个头全都是小鸡的，那么则可以得出以下算式：（88-2×30）÷（4-2）=14（只）。而后，30-14=16（只），得出结论：笼子中有16只小鸡和14只小兔。再如，假设30个头全部都是小兔的，可得出的算式如下：（4×30-88）÷（4-2）=16（只）。而后，30-16=14（只），同样也能够得出正确答案，又或者可以通过动画的形式，设每种动物的数量分别为x，y，然后根据动画所展示出来的数量关系列出方程组，从而生动形象地帮助学生找到等量关系。在信息技术的帮助下，学生的解题思路变得更加清晰，不仅能够顺利给出问题答案，同时还可以培养他们的发散思维和举一反三的能力，找到解题乐趣。

二、创新教学方法，提升教学效率

数学课程之所以令很多学生感到畏惧，主要是由于其具有抽象、复杂的特点。为此，数学课堂不能只是简单的数字罗列，而是要着重培养学生的形象思维，利用信息技术来扩大学生的想象空间，将他们的注意力不仅仅局限于数学教材中。在日后的初中数学课堂中，教育者要基于教学主题和教学大纲，将静、动、画三者紧密结合在一起，从学生的角度出发，为他们提供生动有趣的画面，让静态的数字“动”起来，使整个数学课堂变得更加生动有趣，提高教学效率。例如，在教授有关函数的相关知识时，教育者可以利用多媒体设备，在函数图象上进行上下左右的平行移动，同时也能够将十分复杂的几何图形拆分成简单的图形，从而达到变静为动的教学目的。再如，在教授角的概念这一课程时，教育者可以利用多媒体教学软件在多媒体屏幕上展示出一个亮点，而后利用不同颜色的画笔以此亮点为中心，画出两条射线，将由亮点和两条射线所组成的图形展示给学生，让他们直观地了解角是怎样形成的;其次，通过加亮射线与亮点，让学生分别认识组成角的各部分名称;最后，保持一条边不动，将另一条边移动，进而形成不同大小的角。通过以上的演示能够让学生很好地理解角的大小与两条边的叉开距离有关，而两条边的长短变化则不会影响角的大小。

三、丰富教学资源，掌握学习技巧

首先，在教授轴对称和轴对称图形这一课程时，教育者可以将课前准备的图片利用多媒体设备展示给学生，并以此作为新课程的导入内容。需要强调的是，图片的内容选择应当尽可能地贴近学生的日常生活，以此来调动他们的学习积极性和探究欲望。其次，通过模拟动画来进一步突破教学难点。在初中阶段的数学课程中，各种各样的概念和法则是令师生都倍感头痛的教学难点，由于这部分知识具有较强的抽象性，因此仅凭文字理解无法让学生进行合理的记忆与消化。为此，教育者则可以利用多媒体的“动态化”特征，将图形在屏幕中进行移动、定格和闪烁，搭配教材内容来加以解说，使学生的注意力一直停留在课堂中，以此来加深理解。在学习有关轴对称的内容时，教育者则可以提前制作教学课件，将满足轴对称条件的图形通过大屏幕加以展示，利用多媒体教学软件的旋转、重叠以及闪烁功能来动态模拟出图形轴对称的内涵。再如，在教授圆的相关课程时，教育者可以利用动画视频向学生展示荡秋千的轨迹，以此来帮助学生更好地理解圆心、半径和直径的概念。

综上所述，信息技术对初中数学课程而言是非常重要的辅助手段，在日后的教学中，教育者需要合理利用信息技术为学生构建轻松愉快的数学课堂。此外，教育者还要平衡好信息技术与传统教学内容之间的关系。一方面要保证教学方法和教学形式的多样化，另一方面也要突出学生的主体地位，帮助他们逐步形成适合自己的学习方式和解题技巧。

参考文献：

[1]洪秀满.试论提高信息技术与中学数学教学整合效度[J].中小学教师培训，2017（6）.

[2]林玉娟.信息技术与中学数学课程的整合[J].山东教育学院学报，2016，21（5）.