初中数学微课教学模式的应用方法分析

姜建雄

摘 要：初中数学教学中实施微课教学模式，可以打破传统课堂教学的时空局限，能对学生进行个性化的学习引导，有助于学生学习自主性的提升，强化了初中数学教学效果。对此，在实践中，初中数学教师要结合教学需求，灵活地应用微课进行知识讲解，下面对此进行分析。

关键词：初中数学;微课;应用

微课的推广应用为初中数学教学提供了新的教学手段，同时也为学生自主学习提供了很大帮助，显著提高教师教学质量及学生学习效果[1]。在实践中，初中数学教师要对微课有全面的认知，结合教学需求，充分发挥出微课的优势，满足教学需求。

一、利用微课引导学生课前预习

课前预习是学生学习知识的基础环节，学生预习效果会对其课堂听讲质量带来直接影响。由于数学知识有很多抽象的内容，如概念、计算公式、定理等，学生在课前预习时会遇到诸多困难，学习效果不佳[2]。对此，教师可以根据教学内容，事先录制微课，让学生可以根据微课进行预习，这样既能调动学生的预习积极性，又可以降低学生课前预习的难度，有助于学生更好地把握知识。例如，在预习“几何图形”的相关知识时，教师可以根据教学内容录制微课“认识几何图形”，在微课中将各种几何图形呈现出来，如长方形、三角形、圆形、六边形等，让学生通过观看微课可以初步了解到几何图形的特征。同时教师还可以为学生布置“画一画”的预习任务，要求学生结合微课及实际生活，画出各种几何图形，进一步加深学生对几何知识的理解。

二、利用微课开展课堂导入

数学课程会让学生感觉枯燥、无聊，学习热情不高，从而削弱了课堂教学效果。鉴于此，在日常教学中，初中数学教师可以尝试利用微课进行课堂导入，借助微课，为学生构建充满趣味的情境，吸引学生的注意力，让学生可以更加积极主动地参与到课堂知识的探究中，更好地进入学习状态，主动思考知识，促进课堂教学效果的提升[3]。例如，教师在引导学生学习“数据的集中趋势”这节课内容时，就可以在课堂上利用微课进行课堂导入。教师可以将学生的日常生活现象融入微课中，借助微课建立生活化场景，以此激活学生的注意力，让学生能更好地进行知识探索。在微课中教师记录了班级中学生围绕操场进行400m跑的相关数据，并通过条形统计图的方式呈现出来，让学生结合统计图来探究数据集中分析的优势，通过情境创设，学生会表现得很积极，在此基础上，教师指引学生进行知识学习，有助于学生更好地融入课堂。

三、利用微课突破重难点

初中数学教学中，部分内容抽象性比较强，尤其是数学概念、公式、定理等内容，会让学生感觉学习难度比较大，学习效果不佳。同时学生本身存在一定的个体差异，有的学生逻辑思维能力比较差，难以深入理解数学知识，面对学习中的重难点知识，经常会遇到退缩的情况。对此，在实践教学中，教师可以利用微课来着重讲解重难点知识，并让学生根据自己的学习需求反复观看微课，达到突破重难点的目的。例如，在讲解“函数的认识”时，教师可以在微课中将函数图象的模拟动画呈现出来，借助动態图象让学生可以了解到函数的运行轨迹，学生通过观看直观的图象动画，会对函数的概念、内涵有更加深入的了解，这对于学生实际学习效果的提升有很大帮助。

四、利用微课讲解例题

在初中数学教学活动中，例题讲解也是十分重要的一个环节，其可以帮助学生更好地应用数学知识，有助于学生实际解题能力的提升。在以往的例题讲解中，教师在板书过程中需要花费大量的时间，造成课堂有效时间的浪费。在今后的例题教学中，教师就可以利用微课将典型例题、易错题等整合起来，录制专门的微课，让学生在微课中掌握不同习题的解题方法、解题思路，促进学生解题能力的提升。在微课中，教师可以围绕某一个知识点讲解例题，或者是围绕某一类题型讲解例题，先让学生自主解答例题，然后呈现出相应的解题步骤，有助于学生发散思维的培养。同时，教师在讲解易错题时，可以先对易错点进行细致描述，然后再引出正确的解法，这样学生既可以掌握正确的解题方法，也能把握易错点，降低学生解题错误率。例如，在讲解“平行四边形”的知识时，教师可以将常见的题型制作成微课，并将例题的具体分析过程细致呈现出来，让学生在观看中掌握解题思路、解题方法，接着教师给出相应的习题训练，指引学生知识迁移，用学到的知识解决实际问题。

综上所述，将微课教学模式应用到初中数学教学中能获得良好的效果，有助于学生综合素养的提升。在日常教学中，初中数学教师应该结合教学需求，合理地录制微课，引导学生利用微课自主学习，借助微课突破教学重难点，全面提高学生的学习水平，提高学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]董利.微课在初中数学教学中的应用分析[J].试题与研究，2020（33）：89-90.

[2]袁成乾，张艳庆.微课在初中数学教学中的运用分析[J].中外交流，2019（25）：180.

[3]李春春.微课在初中数学教学中的应用分析[J].东西南北：教育，2020（3）：105.