初中数学教学中学生思维能力的培养对策

周建国

摘 要：在初中数学教学过程中，对学生思维能力的培养是重要的教育目标之一，也是教学难点之一，以此作为研究切入角度，着重阐述初中数学教学过程中关于培养学生思维能力的具体策略。

关键词：初中数学;思维能力;对策

一、引导学生动脑，培养思维意识

在传统教学的过程中，学生在一定程度上习惯了被动接受知识，习惯教师将所有问题都一次性剖析清楚，在这一过程中动脑的频率极低，更难以意识到思维的重要性。因此，基于这一情况，教师在进行思维能力培养的过程中不宜操之过急，首先需调动学生动脑思考，并逐渐意识到思维的重要性，引导学生成为学习过程中的主体，提高学生学习的主观能动性，进而为思维能力的培养和增强夯实基础。举例来说，教师在讲授关于“轴对称的性质”时，可以先通过诸多轴对称的物体帮助学生认识到什么叫做轴对称，让学生先产生“朦胧”的意识，但在总结轴对称的性质时，可让学生先通过诸多轴对称图形进行自主总结，通过规律的发现和共同点分析，可充分带动学生进行思考，并且在这一过程中感受到“思维”的魅力以及学习成就感，有利于学生建立学习信心，并且逐渐喜欢独立思考和解决问题，对学生思维能力的培养具有积极作用。总而言之，引导学生积极动脑，培养思维意识，对学生的思维能力培养和健康成长具有重要作用。[1]

二、鼓励学生质疑，自主探索验证

在教学开展过程中，教师讲授新知识时，若学生对逻辑、切入角度、解题方法等存在疑问，无论学生的思考方式是否正确，教师均需要积极引导学生说出自己的疑问，并鼓励学生从多个角度进行自我分析，通过思维力量找到问题所在，并通过自己动手查阅、计算来进行验证，通过此种方式，不仅有利于学生融入学习过程，提高学习积极性，还能够在学生自主学习的过程中提高思维能力，且提出疑问并解决的过程能够让学生加深印象，有利于巩固知识内容，形成更加清晰的知识网络。举例来说，教师在讲授关于“平行四边形”的内容时，可先简单讲解基本知识点，随后让学生发表自己的看法，包括各类疑问，比如关于“对边相等、对角相等、鄰角互补”等，教师可让学生通过自主动手测量进行验证，并尝试思考其内在缘由，通过此种方式能够让学习更加夯实，且自主思考过程更有利于思维能力的提升。总而言之，教师在具体教学环节中要积极引导学生说出疑问，通过质疑、验证的过程培养学生的思维能力。[2]

三、利用思维导图，训练发散思维

在日常教学时，教师可以通过思维导图的形式训练学生的发散思维，一方面有利于学生形成知识网络，将相关联的知识形成一个完整的体系，并且通过图像形式加深印象，扫除盲点，另一方面思维导图本身就是思维训练的重要辅助工具，学生在学习使用思维导图的过程中能够提高思维能力，尤其是部分题目可能涉及诸多解题方法，学生通过思维导图可更全面地总结，以图像为载体表现思考过程，对学生思维能力的提升具有重要作用，且能够极大提高教学效率和综合效用。具体举例来说，教师在讲授关于“三角形”的内容时，可以通过思维导图的方式来总结不同三角形的特征，将所有知识点进行网状串联，让学生的直观认知更加清晰，并且通过了解其不同点来更加深入理解不同三角形的内在属性，在此过程中体会数学思维。总而言之，教师可根据教学内容的需要来使用思维导图，训练学生的发散思维，在潜移默化的教学过程中提升学生的思维能力。

四、关注解题步骤，注重逻辑能力

在日常教学过程中，教师还可以通过重点观察、纠正学生的解题步骤来培养思维能力，分析其中存在的问题，并根据实际情况进行重点引导和培养，有利于学生思维能力的提升。具体来说，教师可以根据学生的解题逻辑来发现其思维特征，尤其是在解题错误、走弯路的情况下，可细致分析解题步骤，发现其中的症结，包括思维混乱、知识点理解不到位等问题，有的放矢地进行专项讲解和教育。一方面来说，教师可以引导学生口述解题思维，用语言来描述自己在面临各类题目时所想到的知识点和步骤，逐渐培养学生形成清晰的解题逻辑;另一方面，教师可以通过日常的作业、考试来发现学生在思维方面存在的问题，并根据实际情况进行重点攻克，帮助学生消除知识盲区，培养学生的思维能力，也能够有效提高综合教学效用。举例来说，教师在讲授关于“一元二次方程”的内容时，可以通过观察学生的解题步骤来了解其掌握情况，若第一步为“转化”，比如通过配方法转化为两个一次方程，则思维相对清晰，若解题步骤出现绕弯路现象，则可能解题思维不清晰、知识点理解不深刻，教师可以重点讲解。总而言之，教师可以重点关注学生的解题步骤，针对性地培养学生的思维能力。

本文通过分析在初中数学教学中学生思维能力的培养对策，包括引导学生动脑来培养思维意识、鼓励学生质疑并自主探索验证、利用思维导图形式来训练发散思维、关注解题步骤来提升学生的逻辑能力，希望能够对该领域的研究和进步起到正面促进作用。

参考文献：

[1]王建英.初中数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2011（28）：68-69.

[2]廖青明.浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教师），2019（5）：1.