中学历史学科核心素养培养策略探究

马秀兰

摘 要：随着社会的不断发展和新课改的施行，教师的教学方式和教学理念都在不断地革新，重视学生核心素养的培养已经成为新时代学校的重要任务之一。历史是中学培养和提升学生的历史文化品格和社会主义道德修养的重要途径之一，也是推动中学生全面成长的一门研究性学科。中学历史教师要做到让学生掌握基本的历史知识的同时，培养他们的核心素养，促进学生全面发展。从中学阶段历史核心素养的培养进行探究，为研究者提出有效的教学方法和教学策略。

关键词：中学历史;核心素养;策略;探究

历史这门科目是学生九年义务教育必修的科目之一，具有很强的人文特征。对于学生历史核心能力培育离不开对中学历史的教育，历史教师一定要在语文和课堂教学中充分利用教材中的历史实践展开自己的教学，培养和提高学生的历史核心能力，让学生能够在自己的时代产生和提升他们自身的历史核心能力。

一、历史学科核心素养

培养一个学生的综合核心素养不仅是对学生基本知识和技能进行训练，还要在特定环境下让学生逐渐形成适应自身及社会变化的必备品格和关键能力。历史教学中核心素养的培养主要是从中国历史入手，让学生成为具有家国情怀和民族认同感的新时代青年，在历史课程的學习中逐渐形成制度自信和文化自信，树立正确的世界观和人生观。

历史课程的教学是培养学生历史核心素养的重要途径，核心素养的培育对当代历史教师提出了新的要求，教师要丰富自己的知识储备，转变传统的教学观念，从之前以知识为本开展的教育转化为以素质教育为本，将传统的历史知识传输的过程转化为培育学生核心素养的过程，依照科学的教学目标对学生进行教学，让学生科学地学习历史。

二、培养中学生历史核心素养策略

（一）创设问题情境

创设问题情境能够激发学生对历史的学习兴趣，教师可以充分发挥班级内多媒体设备的优势，创设历史教学情境，推动历史课堂的高效开展。比如，在学习“秦王扫六合”时，教师为了让学生更好地了解课程的具体学习内容感受朝代的发展，可以在课堂中设置几个问题，让学生起来回答。问题的创设可以是：秦王扫六合时率先攻打的是哪个国家？在进军时用了哪些计谋？等等。学生可以带着问题去翻阅课本，找到正确的答案。在学生翻阅课本找答案的同时教师还可以播放多媒体动画，给学生以视觉冲击，从而让学生更好地理解课本内容。

（二）强化课程建设

历史课程的教学依附于历史事实，教师开展历史教学时可以以历史事实为依据，历史课本内容为立足点，展开范围式的教学，让学生在学到历史知识的基础上扩大对历史学习的广度。教师还可以组织学生做调查、搞采访，从群众的口中得到一些课本中没有的历史资料，锻炼学生的思维能力，培养学生的核心素养。

（三）利用影视作品培养学生的历史素养

影视作品在现阶段文化的熏陶下层出不穷，各个朝代的古装剧更是数不胜数。人们在对这些古装剧津津乐道的同时，也对朝代的历史背景和重要历史人物有了一个大致的了解。影视剧作品在初中生范围内还是很受欢迎的，有些历史事件在书本中很难用一两句话来说明，而用影视剧作品可以更加形象地表现历史中人物的关系、历史事件的具体细节等，增强了中学生对研究历史知识的兴趣。例如，教师在讲盛唐时，可以引入《大明宫》的片段，可以给学生带来更加直观的视觉感受，学生可以根据观看的片段进行讨论交流，感受唐朝的风俗习惯和朝代发展。

三、中学历史核心素养例证分析

让学生学会辩证地分析历史是历史教学的重点之一，对中学历史而言，其中所涉及的知识不仅是课本中对历史事件的描述和历史人物的认知，更重要的是让学生先了解到历史知识学习的背景，让学生在学习时做到传统与现代相结合，从多种角度去看待历史，实现发展性的批判继承。因此在历史核心素养的培养中，中学历史教学要实现历史与现代的结合，促进学生思维能力和批判意识的树立。以“资本主义世界的市场的形成和发展”为例，教师可以引导学生先对资本主义社会经济发展的背景进行一个大概的了解，从社会发展、政治、经济等方面进行深入了解，学生有了这些关键词后就能够很容易地寻找到资本主义社会发展迅速占领世界市场的主要原因。根据课本资本主义扩展发展市场的过程进行简单了解，无论是殖民扩张还是新航路的开辟都能够让学生全面了解到资本家在对扩宽世界市场所做的准备，并对全球经济发展和经济一体化做出重要贡献。学生就会发现世界市场的发展和扩大是建立在共同互利的基础之上的，对学生产生良好的批判思维创造了条件，具有很好的教学价值。

四、结语

综上所述，学生对历史知识的学习能够扩大学生的见闻，核心素养的提高能够丰富学生历史知识的储备量。教师要从实际出发促进学生综合素质的提高和全面发展，为学生将来在社会中站得更高、走得更远打下坚实的基础。

参考文献：

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