农村初中数学后进生学习现状与对策的研究

许会

摘 要：随着社会的发展和进步，我国农村初中生普遍存在一个问题就是数学成绩太差。为了探寻农村初中后进生数学成绩差的表现和形成原因，从农村初中数学后进生学习现状与对策的角度出发，旨在提出相对应的辅导策略，帮助后进生消除对数学学习的恐惧，以提高后进生学习的积极性和主动性为目的，进而在后进生原有的数学基础上获得发展和提高。

关键词：初中数学;后进生;现状;对策

初中数学教育大纲曾指出，初中阶段的数学课程重在基础，其数学知识具有普及性和发展性。为了让初中数学教育普及全体学生，需要让学生正确看待和学习数学概念和知识。学生个体认知方面存在差异，导致每个学生对数学的接受能力也完全不同。然而面对复杂且抽象的数学知识，农村初中学校本就缺乏教学资源，而农村的后进生在数学学习上也更加困难。数学教学成为一项困扰师生的学科，为了促进全体学生在数学学科方面的进步，本文针对后进生的学习现状提出了相应的解决策略。

一、農村初中数学后进生的学习情况

（一）缺乏学习数学的兴趣，学习意志薄弱

意志力往往是支撑学生学习学科的动力。意志力薄弱表示学生在接受某个学科知识时存在间断的学习现象，在整个学习过程当中，学生的能动性并没得到充分发挥。初中阶段的数学知识与小学相比更加复杂，在教学方式上变化很大。初中生学习独立性增强，而一些适应力较差的学生往往会因为意志力薄弱和缺乏学习兴趣而产生退却心理，在丧失学习信心的情况下，学生的学习成绩也会下降。

（二）数学知识掌握不完善，没有形成较好的数学认知结构

初中数学知识具有一定的连贯性，其知识的逻辑性和系统性也要比小学数学更强。学生需要联系前后所学的知识点，将学过的数学知识与后续的知识融会贯通。很多时候，学生踏入初中学习之后跟不上集体学习的进程，面对复杂的数学学科，问题也越积越多。学生数学体系不完善，最终一点一点对数学失去兴趣。

（三）思维方式和学习方法不适应初中数学的学习要求

初中阶段数学知识的学习需要学生具备很强的逻辑推理能力。初中阶段数学知识的抽象性导致许多后进生怎么也学不好数学，这主要是后进生的思维方式和学习方法还停留在小学阶段。初中生正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，若是一直沿用过去的思维模式和学习方式定会影响学生当前的学习进度和效果。

（四）社会环境、家庭结构对学生学习数学的影响

当今社会信息技术在教育中的发展和应用给青少年提供了学习平台，但是初中生思想认知和辨别是非的能力较差，很容易被网络上的不良风气所带坏。时下我国农村存在着大量的留守儿童，这些儿童缺乏一定的关爱，在初中阶段更容易出现叛逆的心理和行为。农村当中的许多后进生都会欺瞒教师或者逃课去上网，这种生活方式在他们眼里是正常的。周遭环境对学生的影响使学生没有一个良好的学习氛围，最终导致学生对数学学科失去兴趣。

（五）对数学产生厌烦心理

由于初中数学本身的枯燥乏味性，部分学生对数学产生厌烦心理。在农村的教学当中应试教育所产生的负面影响根深蒂固，无论是教师还是家长都以分数衡量学生学习的好坏，在数学教学上采取“题海”战术，这种教学方式使初中数学课堂学习更加乏味。农村初中学校本就缺乏教学资源，其能依托的生活情境和网络资源非常少，其所拥有的教学资源不足以激发学生的学习兴趣，这才使学生出现厌烦心理。

二、指导农村初中数学后进生学习数学的对策

（一）建立和谐的师生关系

从心理学的角度出发，初中生的学习兴趣和情感是密不可分的。初中生在对某学科感兴趣的同时，也会被该学科代课教师的人格魅力所吸引。若是某学科教师与学生存在冲突和争吵，学生会自然而然地放弃该学科的学习。因此，在教学上教师应当鼓励学生，与学生交朋友，帮助学生树立学习的自信心。

（二）创造成功机会，战胜恐惧心理

很多时候，农村初中后进生数学成绩差的另一原因是对数学产生了恐惧心理，这样心理一直阻碍学生接纳数学学科。学生一直处在被责骂和失败的不良状态当中，在数学学习上面没有尝过成功和胜利的喜悦，这样自然难以激发学生的学习兴趣。教师需要在教学中为学生创造成功的机会，通过解答一道简单的数学问题便能成功树立起学习的自信心。学生在学习数学时感受到了成功喜悦，进而激发了他们的学习热情。

（三）调整教学结构，巩固数学基础

大部分农村初中后进生的数学基础差，身为数学教师应当打好学生的基础。现阶段许多学生连基础的数学问题都不会，在面对困难的数学问题时更力不从心，这时教师可以将问题所涉及的数学知识一一列举出来，帮助学生理清解题思路，鼓励学生思考和研究，这样学生才能一步步学好数学。同时，加强家校沟通，督促家长在孩子的学习方面发挥积极作用，创造良好的家庭学习氛围，和学校一起携手，提高后进生的学习动力。

三、结语

总的来说，要想克服农村初中后进生数学成绩差的事实，必须先认识到导致学生数学成绩差的原因，进行深度的分析和分类，然后教师再结合学生的身心特点，与学生进行沟通，了解每个学生的学习难点和问题，进而改进教学结构，创造出利于学生学习的环境，为学生巩固好数学基础，提高学习效率。

参考文献：

[1]林波.农村初中数学学困生转化策略的研究[J].基础教育论坛，2021（1）.

[2]张志华.农村初中数学分层教学的实施策略[J].中学数学（初中版），2020（8）.

注：本文系兰州市“市级个人课题”“农村初中数学后进生学习现状与对策的研究”的研究成果之一，课题编号：LZ[2020]GR2760。