小学数学课堂如何渗透“立德树人”教育

罗俊

【摘 要】新时代教育背景下，小学生“立德树人”教育与其他学科的深度融合成为了当下教育热门话题。在小学教育体系中，数学是基础也是重点学科，小学数学课堂逐渐成为开展“立德树人”教育的重要载体和有效平台。小学数学教师要不断探索和挖掘小学数学教学中渗透“立德树人”教育的策略，积极促进学生个性心理品质的健康发展。

【关键词】立德树人;小学数学;教育

立德树人是教育的根本任务，在教学中渗透“立德树人”教育不仅体现在品德或语文学科，数学课堂也同样存在，小学生虽然年龄小，但他们在生活中每天都会接触数学。因此，在小学数学教学中也要进行德育渗透、立德树人。本文根据新课程目标和新课改的理念，以及本人在具体教学实践中的所思所想撰写而成。以下分享自己在小学数学教学中对“立德树人”教育的一些体会：

一、小学数学在“立德树人”教育体系中的优势地位

小学数学课程是教育体系中必不可少的内容，小学数学大部分内容基于生活实践，在教学过程中把实际问题转化成抽象的理论基础，让学生在学习过程中明白生活与科学是紧密联系的。数学做为基础科学，在教学过程中适时引入德育内容，对于学生全面发展有着重要作用。小学阶段正是学生形成健康三观的关键时期，合理加入德育引导，对于学生情感及价值观都有积极作用。数学学科与品德、语文等学科同样具有德育功能，而且具有得天独厚的优势，这些优势主要表现在：

数学具有说理性，容易让人信服。数学具有很强的逻辑性，每一步计算都必须要有依据，不能有半点虚假，经得起验证。数学在授课过程中会“以理服人”，通过不断教学的深入学生也会学会做事要有逻辑性，相信科学、坚持真理，这些品质必将在育人方面起到非常好的效果。在德育渗透方面巧妙运用数学生活性的特点，更容易让学生觉得有用，从而自觉接受思想教育。

二、明确数学学科在“立德树人”教育模式中的目标

《数学课程标准》里明确了三维教学目标：“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”，并具体细化为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。数学课程目标由知识本位向学生本位转变，摒弃了以往片面强调知识与技能，这是课程目标和教育价值观的重大改变，同时说明了当前数学教学不仅要重视知识技能教育，还要重视思想品德教育。所以，小学数学学科的“立德树人”教育还具体表现于在面对生活中的问题时，要理性大于感性，运用在课堂上学到的内容去解决实际问题，运用数学思维模式对于学生们的各科学习也有促进作用。充分发现数学的魅力，培养热爱生活热爱数学的情感。

三、小学数学教学中渗透“立德树人”教育的策略

数学是基础学科，也是小学阶段十分重要的一门学科。在小学数学教学过程中，我们不仅要为学生传授数学知识，还要培养他们良好的道德品德。立德树人是当代教育的出发点也是落脚点，在每个学科中都要不断渗入德育的内容，不光要学好科学，还要在学习的过程中懂得做人的道理，培养德智全面发展的优秀学生。

（一）注重情感引导与熏陶

小学数学教学是理性论证的过程，“立德树人”教育强调内心的感化与接受，二者不谋而合。小学数学课堂教学中，要想有效渗透“立德树人”教育，必须注重教学引导和熏陶。

实践教学案例：

例如，在人教版二年级上册第八单元数学广角《搭配（一）》实际教学中，要求学生通过摆卡片、写数字等实际操作，写出1、2、3三个数字能组成的十位与个位不一样的两位数，老师在巡视时发现有的学生写出了四个或者五个（有遗漏），可以引导：“同学们都按要求写出了不少两位数呢，有的同学请开动脑筋，把符合要求的两位写全、写完整。”这里鼓励学生面对问题，不断探索研究、刻苦钻研。校园外，当学生遇到生活中的难题，也会迎难而上，不畏困难;随后接着说：谁愿意第一个上来，和大家一起分享你写的“作品”呢？这里的“分享”、“作品”等用词，在不经意间体现了教师关爱学生、尊重学生、师生平等。生活中，学生也能慢慢理解人与人之间要平等相处，学会关爱他人、尊重他人，是人生的一大美德。数学课堂上看似不经意的言语，恰恰体现了“润物细无声”的育人真谛。（不怕困难、刻苦钻研;关爱与尊重他人）

再例如，在人教版四年级下册第五单元《三角形的内角和》实际教学中，我用到了分组探究的教学方法，以四人小组为单位探索三角形的内角和，小组内有的学生负责计算、记录，有的负责用量角器量角的度数，有的负责剪一剪、拼一拼等等。小学数学教学中经常用到分组探究，在为学生安排分组时，要考虑到学生不同的特点和性格，每一个小组中要有比较温和的学生，也要有个性比较强的学生。同时，在为学生安排合作探究任务时也要讲究方法，做到充分发挥每一个学生的长处，并且引导学生在小组合作学习的过程中与人分享，分工协作。通過分工协作、合力完成，学生能够在小组合作学习中感受到集体的力量，领会到与人为善的价值。（团结协作、与人为善）

（二）注重知识拓展与延伸

在小学数学课本中，很多地方设置了“你知道吗？”这一专栏，其中有的介绍数学发展史，有的讲述数学家的故事，这些都是渗透“立德树人”教育的有效资源，作为小学数学教师，要合理利用这部分教育资源，并进行适当的拓展与延伸，从而提升德育教育的针对性和实效性。

实践教学案例：

例如，在六年级上册第五单元《圆的周长与直径的关系》实际教学中，学生通过自主探究、观察讨论后发现：圆的周长与直径的比值始终接近3.14，圆的周长与直径的比值是一个固定的数π。紧接着我带领学生了解中国古代数学家祖冲之与圆周率的故事，向学生介绍祖冲之是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后第六位的人，与学生共同学习我国古代数学文化，认识我国古代数学家对数学学科做出的伟大贡献以及取得的卓越成就，从而培养学生的民族自豪感和爱国热情。（民族自豪感、爱国情操）

例如：在小学数学一年级下册第五单元《认识人民币》实际教学中，除了让学生认识一元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的基本单位。我还对知识进行了拓展延伸，拿出两张课前准备好的人民币，一张是褶皱破损的，另一张是崭新的，展示在学生们面前，问学生更喜欢哪一张，学生们都说喜欢第二张，趁热打铁向学生介绍人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护人民币，不在人民币上乱涂乱画。并希望全班同学在日常生活中都能做到勤俭节约，争做“勤俭节约”小达人，合理地使用人民币。使学生在认识、了解人民币的同时，生活中养成爱护人民币的好习惯、培养学生勤俭节约的意识、引导学生树立正确的价值观。（爱护人民币;勤俭节约意识）

（三）注重实践活动渗透

鼓励学生参加社会实践，阅读课外内容，在参与过程中通过获取资料等，从中能学到更多的知识，从而受到更多的教育。将学到的数学知识运用到实际生活中，在生活中体会数学的实用性。

实践教学案例：

例如，在人教版四年级上册第八单元《条形统计图》一课上完后，我策划了一次“我是小小交通员”的数学实践活动，组织本班学生前往学校附近的几个交通岗亭，让学生记录不同时间段该岗亭路口通过的电动摩托车、小汽车、公交车、货车、卡车等的数量，并动手制作条形统计图，再根据条形统计图反映的真实数据情况，设计方案、提出建议并与交警叔叔交谈，是否在车辆多的时间节点，本交通路口需要增加执勤警力，确保道路交通有序运转、车辆行人安全出行。通过这样的教学设计，学生们成为了社会的参与者，不仅学到了书本的内容，而且学会了如何全方面解决实际问题。数学无处不在，抽象的理论知识原来在生活中能起到大用处，学知识就是为了在将来生活中能用到他们。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。（学以致用、理论联系实际）

（四）注重联系生活实际

数学与生活的联系十分紧密，数学来源于生活，又服务于生活，数学就在我们身边。在教学中，要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透德育教育。

实践教学案例：

例如：在人教版四年级下册第八单元《平均数》实际教学中，学生已经掌握了如何去求一组数据的平均数，为了让他们体会数学知识在实际生活中的运用，我举了两个例子。第一个例子：比较两名射手的射击成绩谁更好，第一名射手7次射击成绩分别是（单位：环）：98、100、83、79、81、100、100;第二名射手：98、98、99、97、98、100、98。学生通过求平均数，体会到这里用平均数去比较成绩，能更加科学、客观、公平地衡量谁的成绩更好。第二个例子：比较本班男生和女生的身高，这里也是分别求出男生的平均身高和女生的平均身高，再作比较，平均身高能更加客观公正的反映本班男、女生的身高情况。通过两个例子，学生能体会到生活中，我們要客观公正、严谨科学地看待问题。（公平公正、严谨科学）

四、结束语

“立德树人”是教育的根本任务，推进小学数学教育与德育教育不断融合，在小学数学教育中渗透“立德树人”教育，具有十分重要的意义。身为新时代小学数学教师，拨动他们的心弦，使他们的心灵得到陶冶，全面提高学生的数学素质，并进行良好的德育渗透，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

【参考文献】

[1]张守亮.新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J].科学咨询，2020（10）：157

[2]刘凤玲.浅析新课程下小学数学德育渗透的策略[J].中国校外教育，2018（14）：122

[3]吴新智.浅析小学数学教学中德育渗透的方法[J].新课程（小学），2012（06）：85-86