小学数学教学中学生自主学习能力的培养探索

马霞

摘 要：随着社会的不断发展，人们对小学教育投入了越来越多的关注。数学是小学中的重要学习科目，是小学生需要重点掌握的一门知识。其中小学生是否具备较强自学能力将会对其学习数学知识的效果有重要的影响，可以有效提高其学习数学的效率，为学生学习以后的數学知识提供保障。如何提高小学生在数学学习中的自主学习能力是非常重要的，教师可就此展开相关的研讨。

关键词：小学数学;自主学习;培养探索

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）17-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.051

在新课改在小学教育中的深入推动下，人们对小学生在数学方面的学习有了更高的要求，除了要掌握必备的基础数学知识以外，还需要在其他学习能力上得到明显的提升，如自主学习能力的提升。对于小学生来说，良好的自主学习能力可以有效提高其学习数学的效率，加强对数学知识的掌握力以及理解力，从而打下更为牢固的数学知识基础，为学习以后的数学知识提供保障。由此可见，培养小学生的自主学习能力，对于数学教学来说是非常有必要的。

一、自觉提升教师个人素养

小学生的各方面学习能力成长还不够完善，并且数学对于小学生来说也具备一定的学习难度，因此小学生要想良好地掌握数学知识，就必须要经过教师来进行良好地引导。所以教师作为主要的知识传授者，其个人素养对于小学生能力的提升以及发展来说是有重要影响的。就学生的自主学习能力发展来说，教师要是想提高学生这方面能力，那么首先就需要对这种能力有一个较为深入的认知，包括对自主学习能力含义的理解、如何在教学中融入与该理念有关的教学内容、如何开展实际的教学活动来提升学生的这方面能力等。

由此可见，教师要是想达到某方面的教学目的，其必须要提升在这方面的个人素养。同时，由于小学生所处的年龄段较低，其学习心理与高年龄段的学生不同，因此教师要是想要将自主学习的教学理念完全的灌输给学生，需要对小学生的学习心理有一个较为深入的了解，研究小学生的学习心理，采取适合小学生心理学习发展规律的教学方法，而这也需要对教师的个人素养造成巨大挑战，教师只有具有丰富的教学理论知识以及深厚的教学经验，才可以用理论知识武装教学实践，通过这样的方式把所构思的教学方法充分地在课堂教学中展示出来。教师有多个途径来提升自身的个人素养，如通过自我学习的方式，利用网络或者是图书馆等途径来搜寻与提升小学生自我学习能力有关的教学方法，了解、熟悉这些教学方法的教学步骤，再与自身的教学方法相融合，开发出一套完全属于自己的教学方法，并在实际的教学实践中不断对教学方法进行改进，这样的方式能逐渐完善教学方法的有效性，提升学生的自主学习能力。

二、建立良好的师生关系

教师除了要完善个人教学素养，提升教学能力以外，还需要与学生建立良好的师生关系。小学生由于在心理能力方面发展得还不够完善，面对教师这样的长辈会从内心产生一种畏惧感，不敢主动与教师进行交流。而这样的情况会严重影响到教师的教学效果，同时也不利于小学生自我学习能力的成长。小学生自主学习能力得到成长的前提是需要具备一个良好的学习环境，并且能够得到诸多来自外界的帮助，而师生关系是营造这个良好学习环境的重要因素，教师也是帮助学生学习的主要人物。因此提升教师与学生之间的友谊，可以在一定程度上降低学生对教师的畏惧心理，积极与教师展开交流，在自我心理获得一种轻松感。在这样的心理状态下，学生往往能够发挥出较强的学习主动性，会自发地去学习数学知识，主动完成教师布置的学习任务，从而极大地改善学生学习数学的情况。在建立良好的友谊关系方面，教师要成为主动的一方，主动去拉近与学生之间的距离，如在课堂上与学生进行积极互动，在课下主动与学生交流、问候学生，以这样的方式来逐渐提升在学生心中的地位，降低学生对自身的防备心理，增加他们对教师的热爱程度，使得学生在今后会主动投入大量的精力、热情去学习数学学科。

三、小组合作学习

上述主要论述了教师的个人教学素养以及师生关系对培养学生自主学习能力的重要性，教师在具备了以上教学特性以外，就需要着手去研究实际的教学方法。小组合作学习法对于提升学生自主学习能力方面有着良好的促进作用，该教学方法的核心教学内容就是通过学生之间的团结合作、互帮互助来提升自身的该学习能力。该教学法的实际方法就是需要教师首先把班级内的学生分为人数相同的数个学习小组，在今后的教学中将教学任务以小组为单位分发下去，然后小组内的学生通过与组员进行交流的方式来探讨数学问题，研究解题思路以及方法。在这个过程中，小组成员都会为了如何去解决数学问题而去主动学习、思考，如果长期采用该教学方法，那么将会非常明显地提高学生的自学能力，并逐渐培养学生的这种学习思维习惯。即使在今后不采用小组合作方法进行教学，学生也能够继续发挥这样的学习精神，自主投入到问题的研究中去。其中需要注意的一点是，教师需要合理对学生进行分组，因为在一个班级中，每个学生的数学学习能力是不同的，如果将学习能力不高的学生分配在一个组内，那么这些学生由于自身能力有限，在相互探讨的过程中也无法获得实质性的结果，这样就会让小组合作学习法失去教学有效性。因此，教师需要在每个小组中安排一个数学学习能力较好的学生，让该学生去带动其余学生进行思考，在探讨的过程中去激发组员的主动学习能力，从而完成学习任务。

四、培养学生学习兴趣，引导学生自主学习

兴趣对于小学生的自主学习能力来说是一项非常重要的影响因素，由于小学生的思想还不够成熟，无法对学习产生正确的观念，因此其在学习知识时往往都是以自身的兴趣为主导力量进行学习活动。在长期的小学教育调查中发现，小学生对于感兴趣的科目往往可以保持较高的学习积极性，能够发挥出自主能动性投入到学科学习当中，并取得较为良好的学习效果。由此可见，提高小学生对数学科目的学习兴趣，是引导学生进行自主学习的前提之一。而要想通过这样的方法实现小学生自主学习能力的提高，就需要在教学策略、教学内容以及教学模式上进行一系列的改变，以此来改变传统教学中枯燥的教学方式，提高教学的趣味性。在对这些内容进行改变的过程中，教师要对学生的思维方式进行详细地研究，挖掘学生感兴趣的事物，尝试将这些事物与数学知识相结合，以此来达到吸引学生注意力的目的，并利用现代多媒体设备，在课程中加入相关的图片、视频，来强化学生的视听效果，进一步激发学生自身对数学知识的探索热情，在充分调动学生注意力以及学习能力的情况下进行教学，实现教学效果的最大化。而且学生在这个过程中也会逐渐养成一种良好的学习习惯，在今后数学学科学习当中会主动将学科知识内容与自身感兴趣的事物相结合，自觉发挥出学习能力，主动参与到知识的学习和理解当中。

五、导入微课教学，凝聚学生自学意识

预习是一种非常良好的自学方式，应该在小学数学教學中得以良好应用。在以往传统的教学模式下，教师要求学生预习的方式往往都是以课前翻阅课本的形式实现的，虽然这样的方式可以在一定程度上达到预习的效果，但是在统一性以及有效性方面有所缺失。而随着信息技术在小学教育中的深入应用，课前预习的方式从翻阅书本的方式转变为微课教学方式。微课就是通过利用多媒体教学设备，将本节所需要学习的重点知识以视频的方式播放给学生，学生通过观看简短的视频来快速获取本节课所需要掌握的知识要点，从而明确学习目的，提高课堂学习效率。

除此之外，微课教学法还能够实现将抽象的数学概念知识转化为具有实体、可视化的视频内容，小学生通过观看视频内容，即可迅速掌握到相应的数学概念以及知识点，降低了数学知识的理解难度，侧面强化了小学生的理解力。并且学生在这种适中的难度下学习，往往能够更加容易体会到掌握数学知识、解决数学问题的乐趣，从而提高自身对数学的学习热情，主动去学习数学。长期使用微课教学法进行教学后，学生会逐渐凝聚成一种课前预习的自学意识，并形成学习习惯，在长期的数学学习过程中，通过提前预习、自我学习的方式来对知识进行更加完善的掌握。

六、运用游戏教学法代入数学知识，提升学生自主学习能力

游戏教学法对于低龄阶段的小学生来说有着独特的教学有效性，该教学法是在学生爱玩的天性基础上，将游戏机制和教学内容进行有机结合后得到的一种教学方法。板书式的教学方法不适用于小学阶段的教育，并且再加上数学学科本身就具备一定的难度以及抽象性，会更加不利于小学生对数学学科产生学习兴趣，因此也无法提升其自身的自学能力。所以教师就需要在教学途中去掌握游戏化的教学方法，将教学内容代入到游戏中去，根据游戏机制展开相关的教学活动，让学生在参与游戏的过程中学习知识，提升自身的自学能力。

教师要首先对学生感兴趣的一些游戏进行详细的调查，选取其中几种游戏方式，尝试把数学知识融入游戏当中，实现游戏教学方法创新化发展。由于学生在参与游戏的过程中会保持较高的精神集中力以及积极性，因此对于游戏中的一些数学内容往往能够更加容易理解及掌握，并且教师可以利用游戏机制，引导学生通过继续进行游戏的方式来让学生主动对数学知识进行探索，从而达到让学生自学的目的，学生在游戏途中也可以逐渐提升自学方面的意识。并且该教学方法可以让教学内容以及学习方法在学生脑海中形成牢固的记忆，学生在往后的数学学习阶段中，可以通过回想玩游戏的过程来回忆其中所蕴含的数学知识，实现对数学知识的复习和更进一步的掌握。而在该教学法的实行过程中，教师应该把握游戏的时间以及游戏内容和学习内容之间的比重，尽量将游戏时间保持在课堂时间范围内，并将游戏与知识的比重达到一种平衡关系，避免过度游戏而影响教学效果。

参考文献：

[1]周太军.小学数学教学中学生自主学习能力培养的探究[J].中国校外教育， 2019（17）.

[2]李艳华.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版）， 2010（24）.