基于SPOC的“通信原理”课程思政教学模式探索

熊俊 马东堂 赵海涛 魏急波 张晓瀛

[摘 要] “通信原理”是通信工程专业高年级本科生的核心基础课程，是电子信息类专业课程体系中的一门重要的专业课。通过分析“通信原理”课程的特点，提出课堂内外、线上线下相结合的教学模式，提出了基于SPOC的线上线下混合式教学模式，进一步将思想政治教育和“通信原理”融合，通过引入经典故事和分析国际关系，引导广大学生树立社会主义核心价值观，培养学生的爱国主义精神、创新精神和责任担当意识。

[关键词] 通信原理;课程思政;混合式教学模式

[基金项目] 2018年度国防科技大学教育教学改革课题重点项目“基于‘通信原理在线课程的混合式教学模式研究”（U2018101）

[作者简介] 熊 俊（1987—），男，江西丰城人，博士，国防科技大学电子科学学院副研究员，主要从事现代通信技术研究;马东堂（1969—），男，安徽灵璧人，博士，国防科技大学电子科学学院教授，主要从事现代通信技术研究;赵海涛（1981—），男，山东昌乐人，博士，国防科技大学电子科学学院教授，主要从事现代通信技术研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）21-0117-04   [收稿日期] 2020-11-06

一、引言

2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]根据习近平总书记的指示，全国各大高校在全国范围内先后开展了课程思政工作，引起了强烈反响。课程思政是指将各类课程与思想政治教育结合起来，将“立德树人”作为教育的根本任务。

“通信原理”是通信工程专业高年级本科生的核心基础课程，是无线通信、数字移动通信等电子信息类专业课程体系中的一门重要的专业课。该课程一般以“统计信号处理”为先修课程，同时开设“信息论与编码基础”“无线通信基础”“数字信号处理”等课程。作为一门联系通信系统、课程实验、毕业设计等全环节的专业基础课程，其目的是指导学生掌握通信系统的基本原理、基本过程和基本知识，并提高学生的实践能力和分析解决问题的能力[2]。

二、基于SPOC的“通信原理”课程教学模式探索

由于每年的“通信原理”课程教学任务重，教学班次多，学生掌握知识情况不尽如人意，课题组提出将传统面对面教学与MOOC教学模式相结合，线上布置任务，学生自主预习，课后通过平台测试检查学生对课堂知识的掌握情况，布置课后作业，完成对课上掌握不充分知识的补充学习。学生可以通过平台与教师互动，将不懂的问题与教师进行探讨，并完成线上复习[3]。同時，依托于MOOC混合教学模式，学生可以自主学习平台上的其他免费学习资源，解决自学过程中遇到的问题，很好的实现课堂内容课外化、课外内容课堂化的转换。经过近三年的“通信原理”MOOC课程线上线下教学模式探索发现，由于多个班次的学生共同参加，人数众多，仅依托于MOOC平台，教师在课上无法关注到每一名学生，一些自律性较差的学生可能不会进行相关预习，这导致教学效果并不理想。为此，有必要引入SPOC（Small Private Online Course），即小规模私人在线课程。学生可以分不同班次进入不同的SPOC学习，便于教师有针对性、有侧重性地开展指导工作，通过视频、微课等有效方式，提升课程的授课质量。

针对学生专业课程任务重，MOOC课程无法关注每一名学生的需求的问题，可以采取因岗施教，基于SPOC模式的混合式小班教学，进行线上线下结合的方式，进一步提升学生自主学习的参与度，增强学生互动学习的兴趣。

在课前，及时发布本次课程的授课PPT，以便学生开展预习。同时，因为“通信原理”中的知识点与我们的日常生活息息相关，很多内容可以从日常生活切入，比如从手机说起。通过SPOC平台发布思考问题，在课堂上利用平台随机抽点学生回答相关提问，既带动了学生预习本次课程的授课内容，让学生可以带着问题去预习、去思考，也能督促学生去广泛查阅资料，学习“通信原理”的相关知识点，特别是结合当前研究热点或军事应用热点技术。在实际教学中以问题为先导引入教学，激发学生的兴趣，课前、课中可以通过提问，让学生去主动分析、主动思考，并带领学生一起去解决这些问题。这样的方式可以吸引学生的注意力，提高学生自主学习能力，学生可以以小组的形式进行研讨交流，这在一定程度上使学生成了课堂的主角，变被动学习为主动学习。

三、融合思政的“通信原理”课程教学改革

随着多种混合教学模式的推出，广大学生的自主学习能力有了很大的提升，但是还存在着课程内容理解片面、课程知识点掌握不牢固，以及理论知识与现实没有很好衔接等问题。如现实生活中的手机移动通信，以美国等为首的西方国家对我国华为公司的打压，这些问题虽然给学生造成了困惑，但也为课程教学打开了新的空间。若能很好地结合现实生活中的这些实例和现象，并融入思政教育内容，必将提高广大学生对课堂知识点的理解和掌握，并提升学习兴趣。

好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。[4，5]因此，就如何当好会放盐的“好厨师”、如何撒好这把“盐”，课题组经过多轮研讨，以全方位育人为导向，对“通信原理”课程的教学目的、教学内容、教学方法等方面进行了体系化的设计与改革。

（一）教学目的改革

“通信原理”是一门专业基础课程，其教学目的和内容与思想政治教育的直接关系不明显，需要增加除了原有的课程目标外的思政教学目标，在教学过程中有机结合思政教育，使学生潜移默化地接受思政教育。注重对学生各种能力的培养，教师在授课过程中，并不是一味地灌输知识，而是以一个引导者的角色，让学生自主学习。此外，为了实现“通信原理”课程的思政教育和“思政育人”的价值取向，课题组教师实行课堂内外联动，与学生所在学员队建立了共建互助联合单位，建立微信群，积极采用学生喜闻乐见的形式进行沟通交流，在把好学生思想脉搏的基础上，传授和巩固知识点。