翻转课堂在高校钢琴教学中的应用

李若斐

摘 要：翻转课堂是在我国教学资源储备日益丰富、互联网技术日益发展的时代背景之下产生的。这种课堂教学模式最大的特点就在于时间分配上比较自由，学生能够通过多种方式来进行课堂学习。高校大学生的教学方式较为开放，翻转课堂的这一优势恰好适合高校阶段的教学活动。因此，文章基于翻转课堂的显著优势，将目光聚焦于高校的钢琴课教学，探究如何在高校钢琴教学当中运用翻转课堂优化高校钢琴教学的质量和效果。

关键词：翻转课堂;高校;钢琴教学

将翻转课堂运用到高校的钢琴教学活动当中，一方面能够为教师开展教学活动提供便利，另一方面也能够为高校大学生提供更加自由开放的时间安排。接下来本文将从高校钢琴教学的现实情况，以及如何在高校钢琴教学活动当中利用翻转课堂这两个方面展开探究，希望能够促进高校钢琴教学方式改革。

一、高校钢琴教学的现实情况

从学生能力方面来看，不同学生的钢琴水平不同，尤其是针对高校刚刚入学的新生来说，在这些学生当中开展钢琴教学活动时，很难安排统一的时间和进度。随着现代人生活方式的转变，社会上对于娱乐方向的人才需求越来越大。在这样的社会背景之下，有很多学生选择了走艺考的道路，通过艺考进入大学的学生，有相当一部分都具备较高的钢琴演奏水平，同时也存在一部分完全是依靠文化课进入大学的学生，他们的钢琴水平较低[1]。部分高校的教学方式以及教学设备存在一定的问题。学生在学习钢琴的时候必须进行大量的练习，才能够逐渐掌握一定的曲目，达到一定的钢琴演奏水平。这就意味着高校在开展钢琴教学活动的时候，首先需要具备物质基础，即钢琴的数量一定要与上课学生的数量基本相同，能够为每一个学生都提供钢琴训练的机会。但是有的高校在开展钢琴教学活动的时候，却不能满足这一物质基础条件。另外从教学方式来看，传统的高校钢琴教学常常是由钢琴老师依次为学生讲解音律中的内容，然后再让学生投入具体的实践训练当中。总体来讲学生的钢琴学习基本只有一种方式，那就是在课堂之上跟随教师的安排来进行学习，这种教学方式较为单一，已经不能满足现当代教育部门对于学校教育改革工作的要求。从钢琴教学理论与实践课程的结合情况来看，部分高校在进行钢琴教学活动的时候，往往更加注重实践性操作而忽视了钢琴理论的教学。经过反复的实践训练，虽然能够让学生达到一定的钢琴水平，但却不利于学生构建系统的钢琴知识体系，不利于真正让学生了解钢琴。从钢琴教师的资源配备方面来看，很多高校开设钢琴专业，但是钢琴专业教师资源却相对匮乏。一方面，有些高校所聘请的钢琴教师入职门槛较低，教师并没有过高的钢琴素质，很难给学生非常专业的钢琴教育;另一方面，有的高校钢琴教师人数有限，难以达到实际的钢琴教学需求。

二、翻转课堂在高校钢琴教学当中运用的

主要优势

首先，翻转课堂能够弥补高校传统钢琴教学当中理论性教育缺失的缺陷。前文当中我们分析到有的教师在进行钢琴教学的时候，更加注重实践性操作而忽视钢琴理论的教学，这不利于真正培养学生的钢琴能力。而通过翻转课堂能够将钢琴理论知识上传到学习平台，让学生能够对钢琴的理论知识有一个细致全面的了解，来弥补部分高校钢琴教学活动当中理论知识缺失的缺陷[2]。其次，翻转课堂能够帮助钢琴教师更加合理地安排教学进度和内容。不同学生之间的钢琴水平存在差距，就意味着钢琴教师并不能在课堂上完全统一进度，否则的话就会浪费那一部分钢琴水平较高的学生的时间。因此，如果在高校钢琴课教学当中借助翻转课堂来进行教学，一个班级当中钢琴水平较低的学生就可以提前学习相关资料，教师也才能够统一安排学生进行钢琴线上课程的学习。最后，当教师在进行钢琴实践课程教学活动的时候，利用翻转课堂就能够根据每一个学生的学习情况来设置更加合理的教学方式和教学进程。高校大学生的学习任务相对繁重，他们不仅需要完成学校内的学业，还需要去进行一些社会实践工作。所以，将翻转课堂运用到高校的钢琴教学活动当中有利于为学生安排更加灵活的学习时间，让学生能够协调好学习与实践之间的关系。

三、如何在高校钢琴教学当中运用翻转课堂

（一）强化学生的课前预习，给予学生同步指导

虽然学生不能通过翻转课堂的课前学习达到钢琴实践演练的效果，但是通过翻转课堂，学生能够了解一定的钢琴理论知识。比如说教师在进行钢琴课教学之前，可以先自行设计一段10～15分钟的钢琴理论教学视频，让学生通过观看翻转课堂视频的方式，了解一定的钢琴理论知识，为后续的钢琴实践打下坚实基础[3]。同时，高校教师还可以立足于学校内部的钢琴教学实践，自行录制和设计钢琴教学的翻转课程。比如说教师在教给学生钢琴伴奏教学知识的时候，就可以自行设计全曲和声编配、伴奏分析、伴奏音型选择、歌曲伴奏示范这四个方面的翻转课程教学视频，然后将这些教学视频发布到学习平台之上，要求学生利用碎片化的时间来学习翻转课堂上的内容。这样的方法能够弥补学生钢琴理论知识的缺失，再加以线下课程的钢琴实践演练教学，才能够真正培养学生的钢琴能力，使得高校的钢琴教学活动发挥实质性的效果。

（二）以学校为土壤，开展具有高校特色的钢琴翻转课堂

教师在借助翻转课堂进行高校钢琴教学活动的时候，如果总是在互联网上去寻找一些现有的教学内容，那么很容易造成钢琴教学的同质化，影响学生的学习兴趣。因此，教师要注重以学校为土壤开展具有本校特色的钢琴翻转课堂。比如，教师的每一节钢琴实践课教学都可以通过现代声像技术来进行全过程记录，然后再将这些完整记录的视频按照不同的内容、不同的知识点划分进行裁剪，以后这些视频就可以作为下一届学生的钢琴翻转课堂视频。这种钢琴课翻转课堂视频资源发掘的方法立足于高校的钢琴教学土壤，富有本校的钢琴教学特色，能够激发学生的学习兴趣，又能够避免高校的钢琴教学课程同质化。

（三）注重不同能力学生的分层教学

不同学生的文化背景不同，所以他们的钢琴学习能力也会存在一定的差异，所以教师在借助翻转课堂来进行钢琴教学活动的时候，也不能采取一刀切的方式，一定要尊重学生的实际学习情况，立足于学生的学习特点来安排具体的教学活动。在这一点上，我们需要注重对不同能力的学生进行分层教学[4]。比如，教师在进行钢琴翻转课堂视频资源搜索和上传的时候，可以将自己找到的内容按照不同的难度级别进行划分。对于一些常见的乐谱基础知识，就可以要求钢琴基础较弱的学生进行学习;对于一些演奏难度较大的曲目，以及难度较高的钢琴知识，就可以要求那些钢琴水平较高的学生进行学习。总之教师在安排翻转课堂教学内容的时候，应该避免所有学生的学习内容都是相同的，要根据不同水平和层次的学生来进行不同难度内容的划分，以此来提升翻转课堂在高校钢琴教学当中运用的效果。

四、结语

翻转课堂具备其自身独特的优越性，所以高校在开展钢琴教学活动的时候，可以尝试采用翻转课堂的教学方法。在教学活动当中，教师必须立足于学生的实际学习情况，根据不同层次的学生来划分不同层次的翻转课堂视频，这样才能够确保每一个学生在自己的能力基础之上，更好地进行钢琴学习。除此之外，在翻转课堂的资源挖掘方面，教师不能只是运用互联网上现成的教学资源，可以以学校的钢琴教学作为土壤，发掘具备学校特色的钢琴翻转课堂教学视频。总之，教师既需要借助互联网上有利于提升学生鋼琴能力水平的翻转课堂视频资源，还要注重挖掘符合学生自身特点、符合本校教学特色的翻转课堂资源。将现有的翻转课堂资源与具备学校特色的翻转课堂资源相结合，给予学生理论与实践相结合的钢琴教育，真正培养学生的专业化钢琴能力。

参考文献：

[1]杨文文.“互联网+”时代高校钢琴微课教学与翻转课堂的开展[J].当代音乐，2019（7）：100.

[2]吴研.翻转课堂在高校钢琴教学中的应用[J].艺术教育，2016（12）：106-107.

[3]张淼.高校“微课”翻转课堂钢琴教学模式探析[J].北方音乐，2019（10）：55-56.

[4]贾义红.“翻转课堂”在钢琴教学中的应用[J].明日风尚，2017（11）：88-89.

作者单位：

福建艺术职业学院