浅谈启发式教学法在高中地理课堂中的应用

张蕊鑫

[摘   要]启发式教学法是一种科学有效的教学方法，在地理课堂中的应用也比较普遍。教师应用启发式教学法，可以更好地帮助学生在头脑中循序渐进地建构知识体系。文章从启发式教学的原则入手，以启发式教学的方法为依托，以新人教版高中地理必修1教材中的一节知识内容为例，探讨启发式教学法在高中地理课堂中的应用。

[关键词]启发式教学法;高中地理;人教版

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）13-0084-03

在春秋战国时期，孔子最早提出了启发诱导这一教育方法，他提出“不愤不启，不悱不发”，意思是说，有些学生虽然经过了思考，但是又不能用恰当的言语表述出来，这个时候教师的作用就是去开导他们，在教师启发之后，学生再进行思考，就可以更好地领会知识，从而融会贯通、触类旁通。西方著名教育学家苏格拉底创建了“产婆术”，他认为教学的步骤主要由讽刺、助产术、归纳、定义四个步骤组成。其中的助产术，也就是我们现在所说的启发式教学，意思是说，教师通过进一步的启发来引导学生，使学生通过自己的思考得出结论或者答案。在高中地理课堂中，一些教师还是以注入式、填鸭式教学为主，能针对一些很枯燥的知识应用启发式教学法并不容易。教师应用启发式教学法，基于学生已有的知识，结合新的教学内容，对学生循循善诱，可以活跃学生的思维，使学生能够主动地自然地接收新的知识。这种教学方法在地理课堂上的应用必不可少。下面对启发式教学的原则与方法进行概述，并以新人教版教材当中的一节知识内容为例，阐述在地理课堂中如何更好地应用启发式教学法。

一、启发式教学的原则与方法

启发式教学法是指教师在教学过程中，根据教学任务和学生的原有知识体系，从实际出发，以启发学生思维为主，采取多种方式，让学生积极主动地接受知识的一种教学方法[1]。这种古老的教学方法，不会随着社会的发展、科技的进步而慢慢落伍，而是会不断地与现代的新教学方法融合，它也是地理学科重要的教学方法。

从启发式教学法的定义上，我们知道，启发式教学的第一个重要的原则就是以学生为主体。它强调关注学生的原有知识水平和能力，启发学生的思维，目的是让学生在启发下能够在已有的知识基础上自觉接受新的知识，使新的知识与原有的知识进行匹配与融合，提升学生的认知水平，增强学生的学习主动性。第二个原则就是教师主导原则。在启发式教学中，教师充当的是一个重要的引导者角色，引导学生向知识主动地靠拢，并且在学生思维发生错误偏转的时候，能够及时发现问题，纠正其思维方向。第三个原则就是遵循客观规律的原则。教师在进行知识引导的过程中，必须注意遵循客观规律，一是学生的发展规律，二是知识的建构规律，尽量避免超出学生理解范围的引导。教师虽然是在教学课本知识，但是不能就课本讲课本，要把书中的一些重要的话让学生理解清楚，而不是教师单纯地指出来，在这一过程中应尽量避免超纲知识，要考虑学生的年龄特征和知识能力水平，进行有效启发。

启发式教学的方法有很多种，比如情境启发、案例启发、对比启发、兴趣启发、读图启发等等[2]。本文主要谈情境启发。所谓情境启发，就是教师创设问题情境，让学生慢慢投入教师创设的情境中来，而如何巧妙地通过一些方法来创设问题情境是教学的一个难点，其实教师可以借助一些工具来进行情境启发。比如在讲背斜向斜时，教师可以用一个洋葱的横截面来启发学生，用工具来演示什么是背中老向中新，而工具毕竟也是有限的，那么最简单的方法就是教师用问题来进行引导，在学生已学知识的基础上，教师不断地提出问题，引导学生一步步进入本节课的情境中来。那么如何进行引导呢？下面以新人教版高中地理必修1第五章第二节第三部分内容“土壤的功能”為例，浅谈启发式教学法在高中地理课堂中的应用。

二、启发式教学案例探讨

教育部制定的《普通高中地理课程标准（2017年版）》中提出应重视问题式教学，教师应引导学生，运用地理思维，由表及里地分析地理问题[3]。本节课内容较为抽象、枯燥，采用启发式教学效果更好，以下是笔者的启发式教学设计（见表1）：

通过上述教学设计我们可以看到，从头到尾都是在教师引导下，学生进行思考并得出答案。只要学生进入第一个问题的思维情境，那么接下来的问题环环相扣，整个内容讲解很流畅而且自然。当然，这一启发过程只是笔者的一些粗浅的见解，还有很多不足和提升空间。

三、总结

综上所述，启发式教学法在地理课堂中是很重要的教学方法，运用好启发式教学法，可以让学生在相对轻松愉快的氛围中，愉快地接受知识、建构知识。特别是地理课本上一些于学生而言枯燥无味的知识，在教师的启发引导下，学生会更有自信去学好，并且学生也会增强对地理学习的兴趣。在教学过程当中，教师对回答积极的学生进行及时的肯定，对错误的回答进行及时更正，有助于提高课堂效率。对于新教材的教学探究仍旧任重而道远，高中地理教师可以将启发式教学法应用于新教材的教学当中，通过循循善诱的教学方式，培养出更多具有地理学科核心素养的学生 。

[   参   考   文   献   ]

[1]  李晴，王志刚，杨智平，等.启发式教学在高中地理课堂教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2017（12）：146-148.

[2]  林燕如.基于新课程标准的高中地理启发式教学[J].地理教育，2013（S1）：71-72.

[3]  中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

（责任编辑   周侯辰）