基于多平台的大学物理线上教学实践探索

宋冬灵 张胜海 侯德亭 郭东琴 黄淼淼

[摘 要] 对线上教学的优缺点进行分析，对基于多平台的大学物理线上教学进行实践探索，主要包括线上课堂互动性、线上课堂讨论、知识点总结与梳理、物理应用案例收集和原理分析、线上过程性考核、大学物理课程思政等方面，并对线上教学效果进行问卷调查和对比。通过调查和对比可知，采取线上教学方式可以有效提高学生的学习积极性，教学效果较好，得出线上线下混合式教学是未来教学的必然之路，并对混合式教学改革进行了设想。

[关键词] 大学物理;线上教学;课程思政;课堂互动;过程性考核

[基金项目] 2020年度信息工程大学混合式教改项目“具有课程思政特色的大学物理混合式‘金课探索与实践和大学物理混合式教学改革探索与实践”

[作者简介] 宋冬灵（1977—），女，河南新乡人，硕士，信息工程大学基础部副教授，主要从事大学物理教学研究;张胜海（1971—），男，河南邓州人，博士，信息工程大学基础部教授，主要从事大学物理实验教学研究;侯德亭（1963—），男，河南洛宁人，硕士，信息工程大学基础部教授，主要从事大学物理教学研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）20-0097-04   [收稿日期] 2021-02-19

一、引言

随着互联网技术的飞速发展，现代信息技术给教育教学带来了新的挑战和创新。教育工作者在采用传统的线下教学模式的同时，开始逐渐探索线上线下混合式的教学实践。外国高校在混合式教学上起步较早，也建立了较为发达的线上教学平台，如美国的Couesera、英国的FutureLearn等。2003年，何克抗教授首次將混合式教学模式引入国内[1]，很快引起众多学者的重视并开展了大量研究[2]。2016年2月，高等教育版《地平线报告》明确指出：混合式学习的设计与应用将是未来高等教育发展的重要趋势之一[3]。与此同时，“全国高校混合式教学设计创新大赛”等赛事也如火如荼地开展。大学物理作为面向理工科几乎所有学生的基础自然科学课程，很多高校教师也在积极地进行线上线下混合式教学的研究和探索。如段炼等人以“大学物理”为例对基于MOOC资源的高校混合式教学模式进行了研究[4]，杜锦丽等人对大学物理混合式“金课”进行了探索和实践[5]等。但是线上线下混合式教学模式当前还处于初期探索阶段，还需要大量的实践和创新。2020年，新冠疫情来势凶猛，导致学生不得不在家学习，学校不得不开展完全线上教学，这为线上教学提供了前所未有的发展探索机会，高校教师纷纷进行线上教学实践和探索研究[6，7]。线上教学的全面进行，极大地推进了线上线下混合式教学。教育部高等教育司司长吴岩在2020年5月的教育部新闻发布会上指出：“我们再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态，因为融合了‘互联网+智能+技术的在线教学已经成为中国高等教育和世界高等教育的重要发展方向。”

本文试对疫情期间大学物理线上教学的实践进行探索，尤其是对课堂互动性、线上过程性考核、线上大学物理课程思政等进行了思考。

二、线上教学实践探索

（一）线上教学的优点和不足

1.线上教学的优点。线上教学有许多优点：（1）通过互联网资源整合，学生可以得到丰富的优质学习资源，信息量大，实现信息传达的高效全覆盖;（2）学生学习可以不受时空限制，可随时与教师交流，及时弥补课堂上学习的不足;（3）可培养学生的网络学习能力、终身学习能力，对学生的自学能力、自我约束能力是一个极好的锻炼。

2.线上教学的不足。线上教学存在不足之处：（1）现场感弱，监控力差，无法为学生提供集体学习的氛围，学习时更容易出现注意力不集中现象，这些因素不利于自律性较差的学生学习;（2）师生互动不足，教师不能全面掌握学生的学习情况，在授课过程中不能像在课堂上那样时时与学生互动和进行眼神交流，不知道学生有没有在听;（3）测试方面，线上单元测试部分，学生成绩不真实，不能完全真实地反映出他们真实的学习水平，教师无法了解全体学生对知识的整体掌握情况等。另外，还会出现网络卡顿等现象。

针对以上优点和不足，在大学物理教学中，主要采取以下措施，充分发挥线上教学的优点，尽可能降低不足带来的影响：（1）优化教学资源，并在课前推送给学生，便于学生预习;（2）以问题驱动，加强线上教学的互动交流;（3）发挥信息平台功能，开展讨论课教学;（4）采取各种形式进行网上测试;（5）线上教学中融入课程思政元素。

（二）线上教学实践

1.优化线上教学资源。根据学生情况，在网上挑选优质的教学资源，进行整合优化和本地化处理，根据教学进度有计划地推送给学生，让学生课前进行线上预习。

2.采取多种方式，加强线上课堂教学的互动交流，提高学生听课效率。线上教学中，教师与学生之间隔着屏幕，近在咫尺又远在天涯，学生的听课情况，教师不能直接看到，更不能进行眼神交流，这就需要增加教学互动环节，以便督促学生认真听讲并掌握学生的实时学习情况。如何提高线上教学的课堂互动性，并及时了解学生的学习情况，可采用以下做法：（1）采用雨课堂与钉钉直播相结合的方式，在上课的PPT中加入雨课堂题目，教学时通过适时解答雨课堂题目，可很好地了解学生的在位情况、听课情况、知识掌握情况。（2）大学物理知识点较多，在课堂教学中穿插让学生记录重要知识，并要求学生下课后5分钟内将记录的公式等拍照提交到家校本里，这样可以检查学生的在线听课情况，有没有认真听讲，听课过程中有没有跑到一边去等，对学生的学习起到监督的作用。同时，可以帮学生厘清本次课的重点知识并串成一条知识线，方便以后复习。（3）实时设置一些小问题，让全体学生通过钉钉对话框回答问题和点名回答问题。也可通过钉钉连麦，进行点名回答问题，但是连麦由于网速和滞后因素，在授课内容比较多的情况下，不建议大面积采用。（4）发送语音。授课过程中，让学生发送语音，教师把学生发送的语音播放出来，这样既可以了解学生学习情况，也可以节省时间，效果如同在教室里教师与学生面对面讲话。