道德与法治课程中的劳动教育渗透

于继洲

《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出：劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。《小学道德与法治课程标准》中明确提出“初步养成良好的生活、劳动习惯”“乐于参加劳动和有意义的活动”等。结合小学道德与法治课程学科特点，渗透劳动教育，使学生树立劳动观念、掌握劳动技能、养成劳动习惯，注重教学实践，实现知行合一，实现劳动教育的育人价值。

激发学生兴趣，培养劳动习惯

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对学习有兴趣，才能推动他们继续深入学习。在教学中，我们可以从学生感兴趣的方面入手，创设情境，利用学生生活中劳动实践的图片、视频，或其他成果，调动学生劳动积极性，激发学生的劳动兴趣，使其产生爱劳动的热情。与此同时，我们还可以针对不同年级的实际情况，以劳动教育为出发点，整合课程内容组织开展《我是家庭值日生》《尋访瀛海劳动榜样》等活动，指导学生理解劳动的意义，让学生真正产生劳动的内在兴趣和需要。

丰富教学活动，渗透劳动教育

《意见》指出：把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情。在教学实践中，我们可以利用丰富多彩的教学活动，让学生从体验中、从交往中、从活动中获得价值取向。

辨析讨论促理解 随着生活经验和知识的增长，学生已经能够根据已有的道德认知和思想观点，对周围的人和事进行一定的评价。因此教师应该把学生身边的现象、事例引入课堂教学，如作为小学生我们应不应该做家务等，让学生在讨论辨析中各抒己见、畅所欲言。而作为课堂教学的组织者和引导者的教师，要帮助学生在辨析中集思广益，互相启发，从而使学生理解劳动的重要性，喜欢劳动，重视劳动。

体验活动促实践 《意见》指出：强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。在道德与法治课堂中巧妙地组织开展体验实践活动，让学生充分实践，在实践中提高认识，有助于学生提升劳动教育中的实操能力。例如我在执教《干点家务活》一课时，我设计了“家务活大闯关”活动，第一关叠上衣，第二关叠裤子，第三关系鞋带。通过体验实践，学生学会了叠上衣、叠裤子、系鞋带。在实践中，学会一些基本的家务劳动，在与同伴的共同学习中，通过比一比、赛一赛，学生收获了劳动技能和劳动乐趣。

发挥榜样作用，树立劳动观念

塞·约翰逊说过：榜样具有良好的感染力。在融合劳动教育的过程中，一是教师要充分树立劳动榜样，引领学生向榜样学习，自觉参与劳动实践活动。二是利用学生身边的现实榜样，用同龄榜样的力量带动其他学生积极参加劳动，引导更多的学生向“榜样”学习。三是家长要成为孩子的表率。在家庭生活中，父母要积极参与家务劳动，鼓励学生参与简单的家务劳动，树立热爱劳动的理念。

加强家校合作，共创劳动环境

《意见》指出：整合家庭、学校、社会各方面力量。家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，社会劳动教育要多样化。

以班级为单位形成“人人有事做，事事有人做”的机制。以班级事务劳动岗位为基础，将学生在班级内的劳动细化成劳动岗位，鼓励学生自主选择岗位，参与劳动。各班的岗位设置，除了班长、学习委、纪律委、体育委和小组长之外，按照需求，相应地增加了若干劳动岗位，如：多媒体设备负责人、开窗通风负责人、清洗墩布负责人、物品摆放负责人等。以班级为单位，从做好值日生开始，培养学生的劳动能力，使学校劳动教育规范化。

充分发挥家庭教育的优势，动用家长的智慧、能力，来锻炼学生的劳动实践能力。设计家务劳动记录表，从日期、家务劳动、爸爸妈妈的评价三方面记录。学生可以根据家庭实际情况和自身特点，每天完成至少一项家务劳动。家长每天三个五角星评价，一周课上进行评价，坚持完成可得五个五角星，三周总评，坚持完成可得小蜜蜂奖章。通过教师家长的共同协作，连续不间断地训练，孩子养成了日常劳动的习惯。与此同时结合北京市垃圾分类的时政热点，我们开展了“垃圾分类亲子承包楼”志愿服务活动，学生和家长积极参与，共同携手多次到自己所居住的楼下进行宣传垃圾分类知识，指导邻居对所扔垃圾进行正确地分类投放，得到了社区居民的欢迎与认可，开创了新型社会劳动教育。

在小学道德与法治课程中，通过激发学生兴趣，利用丰富的教学活动，发挥榜样作用，加强家校合作进行劳动教育的有效渗透，使学生们真正做到了懂劳动、爱劳动、会劳动，充分感受、体验到了劳动的乐趣，提升了劳动能力，做到了知行合一。

（作者单位：中国教育科学研究院北京大兴实验学校）