将畲族文化融入美术课堂

栗荣凡

美术综合探索学习的特点

开放性 美术课程中，综合探索领域的学习是开放性的，它体现在多个方面。首先，美术综合探索领域学习的开放性首要体现在学习内容的开放。内容的丰富性，有别于平时的常规教学和课堂模式，美术与自然、美术与社会、美术与文化、美术与生活、美术与当代科技、美术与其他学科都可以成为美术综合探索学习领域的学习内容。其次，美术综合探索学习领域的开放性体现在时间和空间的开放。学习时间不再局限在课堂之上，学习地点也不局限在教室或校园里。再有，美术综合探索学习领域的开放性体现在师生关系的开放。教师不再仅仅是知识的传授者，而是学生学习动机的引导者，是学习习惯的培养者、学习策略的指导者。最后，美术综合探索学习领域的开放性体现在作品形式展示的开放。学习成果可以是学习过程资料夹，可以是摄影、绘画、表演、文字、专题展览或座谈会等。

自主性 在整个美术综合探索学习的过程中，学生不仅仅是课堂中的参与者，同时也是课堂活动的组织者以及设计者。教师在教学中对学生分配不同的学习任务，激发学生学习动机，促进学生积极主动地参与课堂活动，学生在自学、探究的过程中不断领悟自学的重要意义。学生自主设计学习活动方式、规划学习时间、学习地点，学生从中得到自我管理的认同与肯定。从而激发自身的主动性，培养自主学习意识。

创造性 正如在义务教育美术课程标准中所提到的，随着现代社会的飞速发展，越来越需要发挥和提升每个人的主体性和创造性。综合探索学习领域作为美术课程的一部分，在学生学习活动的设计与开展过程中，应当与社会生活以及具体情境紧密联系，从而提升学生的学习能力与创新意识，能够将自己的创意转化成某种具体成果，这正是课程标准中所强调的美术综合探索学习领域的创造性。

综合性 美术课程综合探索学习领域综合性主要体现在以下几点：一是在教学内容上美术综合探索学习领域注重多学科融合。二是在教学方式上美术综合探索学习领域的活动是多种学习形式的综合，活动形式丰富多样。三是在评价方式上，美术核心素养的综合提升逐步成为美术综合探究学习领域学习评价的最终目标，为进一步实现这一目标，在评价学生学习成果时，要综合学生的学习态度、情感态度、行为习惯以及知识与技能的掌握等多方面进行评价。

畲族文化融入地方课程的意义

有利于丰富教学内容，提高教学效益 《义务教育美术课程标准（2011版）》强调，各个地区、学校的教师应该积极努力做好地方美术课程资源的开发工作，通过充分的实地调查与了解，整理分类各种地方课程资源，将其合理运用于美术教学当中，开展具有地方特色的美术课程，以提高学生关注文化与生活，了解美术课程以及人类文化的丰富性、美术活动表现形式的多样性，而培养学生的美术素养、人文精神与审美品位。

有利于开展实践活动，提高课程实效 畲族文化的资源开发源于当地的地理优势，不仅可以丰富美术课程资源，同时还有利于学生开展研学等实践活动，提高课程实效性。独特的地方文化资源就在平日的生活当中，便于学生自主地开展活动，进行实践活动。这样的课程活动不同于平时的教学课堂，更具有开放性和自主性。因为在现实生活情景中，学生有更多的动手实践机会，可以更好地调动学习兴趣，学生也会更加自主地去学习、表达、展示，真正落实了美术综合探索学习领域的学习目的，促进学生的综合实践和探究发现的能力。

有利于拓宽学生视野，提升美术素养 美术教学的基本目的是让学生在学习的过程中，不断丰富自己的视觉经验、触觉经验，逐步提高审美经验，从而获得对美术课程学习的持久兴趣，最终形成基本的美术素养。美术综合探索学习领域中融入优秀的地方课程资源，在丰富课程资源、开展实践活动的基础上，还有利于促进学生的审美判断能力，以及可以提高学生对生活中的美术现象的感受、理解与欣赏评述能力。

有利于增强文化自信，传承地方文化 畲族文化是闽南地区特有的一种古老文化，然而随着时代变迁，畲族传统文化与汉族闽南文化高度融合，快速扩张的城市化建设，以及外来流动人口大量融入，對畲族民族文化传承保护形成巨大压力。通过对畲族文化中的地方资源进行搜集分类，将其运用在美术课程当中，可以使学生更加关注和爱护自己家乡文化，更加认同自己家乡的文化，从而实现对家乡文化的传承与发扬，增强文化自信心。

（作者单位：厦门五缘第二实验学校）