关于高职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的新思考

摘要：随着教育事业的稳步推进，教育改革的不断深化，国家和社会对高职院校提出了更高的要求。为了响应国家的号召，适应当前的发展形势，高职院校必须对原有的教育模式进行创新，更加注重培养学生的综合素养。本文就高职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学进行探讨，希望能对学前教育专业的教育者提供一些理论上的依据。

关键词：高职 学前教育 钢琴即兴伴奏 教学

就目前而言，虽然高职学前教育专业已经有了很大的发展，也产生了许多新的教育模式，在一定程度上改变了原来的学前教育落后的局面，但是仍有许多不足的地方。本文主要就现阶段高职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学存在的一些问题和应对策略进行探讨。

一、钢琴即兴伴奏的内涵

钢琴即兴伴奏是在没有伴奏谱的情况下，为乐曲进行的伴奏，它是音乐作品的重要组成部分，是对钢琴弹奏的综合能力的反映。钢琴即兴伴奏的教授者要具有扎实的音乐理论知识，只有这样才能更好地分析不同的乐曲，为乐曲编配合理的伴奏形式，同时在表演中灵活地运用和声编配与伴奏织体运用能力。因此，钢琴即兴伴奏专业的教学目标就是要让学生学习更多的音乐理论知识和训练灵活的伴奏编配能力。除此之外，钢琴即兴伴奏者还要有较高的演奏技巧，即兴伴奏是没有伴奏谱的，那就要求伴奏者在伴奏过程中要随时应对情境的变化，才能有一个好的伴奏效果。综上所述，即兴伴奏的内涵就是要求伴奏者具有丰富的音乐理论知识、较高的演奏技巧以及灵活的变通能力。

二、钢琴即兴伴奏教学的重要性

当下，我国高职院校学前教育专业已经把钢琴即兴伴奏纳入了必修课程，钢琴即兴伴奏是未来幼儿园的必备科目之一。钢琴即兴伴奏作为一项应用型技能，它集合了视唱、练耳、乐理等多种知识技能于一身，在幼儿教学中能够有效地培养幼儿音乐素养和兴趣，激发幼儿的想象力与创造力，悠扬的琴声可以有效地调节课堂气氛，从而极大地提高课堂教学效果。所以，高职院校相关专业的学生应该努力学习钢琴即兴伴奏理论知识，提升自己的专业能力，以适应未来发展的需要。

三、我国高职院校钢琴即兴伴奏的教学现状

（一）学生弹奏水平较低

目前，高职院校学前教育专业的学生钢琴弹奏水平普遍较低，很多学生入学前没有受过音乐方面的任何培训与学习，导致钢琴即兴伴奏教学的难度加大，学生还有可能由于音乐理论知识薄弱而对钢琴即兴伴奏的学习出现畏惧情绪，更不利于教师教学活动的开展。此外，因为基础薄弱，教师不仅要教授他们课程知识，还要对他们进行基础音乐知识的培训，大大拖延了教学时间。除此之外，基础相对较好的学生在学习中也存在对钢琴即兴伴奏教学认识程度不够、对课程不够重视、创新力缺乏的问题，久而久之，钢琴基础也會变差。

（二）师资力量不足

高职院校中，钢琴即兴伴奏教学成果不理想的第二个原因是师资力量不足。近年来，学前教育专业一直在扩招，这使得学校的师资力量严重匮乏，往往一位教师要教授几个班级的学生。许多高职院校虽然开设了钢琴即兴伴奏教学课程，但是对钢琴即兴伴奏的认识不足，学校并不重视对学生钢琴即兴伴奏技能的培训，导致学生学不到真正的技能，师资力量无法得到补充，形成了一个恶性循环。例如，一个班上有40多个学生，在课堂上，教师很难照顾到每一位学生的感受，也不能手把手地对每一位学生进行指导。

（三）教学方法陈旧

现今很多院校依然沿用自己传统的、陈旧的教学方法，教师根据自己的理念在课堂上对学生发号施令，学生的主体地位被剥夺，影响了学生的学习积极性，学习效果被严重削弱。除此之外，由于教师进行教研的时间有限，不能及时根据教育发展的情况及时创新学前教育的教育模式，导致学生学习的兴趣不高，从而教师教学的效果也就会大大降低。教师不能根据实际的岗位要求去进行教学，导致虽然学生学到了一些钢琴即兴伴奏的技能，但是在实际教学的过程中，根本不能激发学生的兴趣，引不起学生共鸣。

（四）课程体系设置不合理

在目前的高职院校钢琴即兴伴奏教学中，存在着课程设置不合理的现象。首先，现在的钢琴即兴伴奏教学把钢琴教学和即兴伴奏教学分割开来，使学生不能很好地进行综合理解，而且学生和教师都要花费大量的时间去学习和探索，增加了学习难度，影响了课程进度;其次，现在的钢琴教学课程一般都是根据学科体系来设置的，可供选用的针对即兴教学的课程相对较少;除此之外，就是课程不能根据实际教学状况进行变更，使课程内容严重滞后，使学生所学的内容不能很好地应用到工作实践中;最后，在练琴的时间上，学生的练琴时间很少，使理论与实践不能及时地结合。例如，笔者教授的班级，学生一个星期只能进行一次钢琴实践练习，不能很好地进行实践练习，使学生钢琴演奏技能得不到很好的锻炼。

四、高职院校钢琴即兴伴奏教学的策略

（一）因材施教，分层教学

高职院校的教师要根据学生的不同情况有针对性地进行教学，比如，高职院校的教师要基于学生基础比较薄弱这一特点来制订课程。课程要从最基本的音乐基础讲起，然后逐渐加深，才能让学生更好地理解课程的内容。教师在实际教学中，要引导学生重视钢琴即兴伴奏的课程，精准地把握学生的学习规律，避免因讲课节奏影响学生的学习效果。教师应该根据学生学习程度的差异来进行有层次的教学。同时，教师还应该经常组织一些相关技能的比赛项目，并且为其提供一个合适的职业活动环境，从而提高学生的钢琴即兴伴奏技能。

（二）加强教师队伍建设

首先，高职院校的钢琴教师应该紧跟行业发展的形势，树立终身学习的理念，在学习中不断提升自己的艺术修养、文化素养、教育理论水平，从而能够更好地为学生提供优质的教育资源。教师要不断地在社会生活中提高自己的专业技能，使自己保持教学优势。其次，学校应当重视对钢琴教师的培训。比如，举办教育专家座谈会，为教师讲解教学技巧，使教师能提高自己的教学水平。另外，高职院校的钢琴教师必须以学生的就业为导向，时刻关注相关的就业信息和行业发展状态，并引导学生进行职业规划。

（三）创新教学方法

随着高职教育规模的不断扩大，生源不断增多，教育的方法也受到了家长、社会的广泛关注。好的教学方法，可以充分发挥学生的积极性，使学生能够愉快地学习。因此，教师在选择教学方法时，要根据学生的实际情况进行教学，充分了解学生的兴趣与爱好，做到以学生为主体。比如，根据学生的兴趣爱好，可以通过一些流行歌曲来让学生感受伴奏的美妙与价值，从而激发学生的学习兴趣。此外，还可以通过实际的教学模拟来让学生认识到钢琴伴奏在他们工作当中的重要性，使学生增加学习的动力。

同时，在紧扣内容的基础上，了解每一位学生的学习情况，合理地进行教学。例如，教师可以采用分层教学的方法，让基础好的学生根据情景进行即兴伴奏练习，而基础薄弱的学生，教师要根据其掌握知识的情况进行有针对性的辅导，循序渐进地让学生喜欢上钢琴，由此激发学生的学习兴趣。

另外，可以把自弹自唱的方式引进即兴伴奏的教学中。在现代幼儿园音乐教育中伴奏和唱歌是相辅相成的，但是在实际教学中，许多幼儿教师常常出现唱好弹不好，弹好唱不好的现象，所以教师要加强学生自弹自唱的能力，使学生在自弹自唱的练习中做到弹唱协调。除此之外，教师还可以让学生进行相互弹唱练习，实现共同进步。

（四）合理进行课程设置

在原来的教学模式中，学前教育专业的学生要进行两部分的学习，一部分是对钢琴的学习，还有一部分是对即兴伴奏的学习。这种分开进行教学的模式使理论学习与实践不能很好地结合起来，而且需要学生花费大量的时间去学习，而很多时候学生并不能完成他们的学习。除了这些学习之外，学前教育专业的学生还需要学习其他的学科内容，大大加重了学生的学习负担。首先，学校在课程设置的时候应根据本专业的特点对钢琴课程进行合理地整合，形成有利于学生学习的课程体系。其次，当下的学前教育钢琴专业的教材大部分都是根据学科体系之间的联系来安排的，而对于即兴伴奏的知识内容比较少，所以在选择教学课程的时候，一定要选择适合伴奏的曲子。除此之外，教师还应该进行实地调研，实际了解幼儿园的教育方式以及幼儿园对音乐教育的发展动态，及时对教学内容作出调整，以达到对幼儿进行音乐培养的作用。最后，适当地增加钢琴实践课的练习时间，让学生有足够的时间进行实践练习，提高学生的钢琴专业技能。

五、结语

总而言之，我国的高职学前教育专业钢琴即兴伴奏存在着很多的问题，对于高职院校来说，要明确钢琴即兴伴奏的内涵，重视钢琴即兴伴奏专业的教师培养与培训工作，提升教师专业技能与素质能力，不断增强师资力量;而对于高职院校钢琴即兴伴奏专业的教师来说，要优化教学模式，改变教学方法，提高专业技能，合理安排课程，让学生能够更好地学到知识技能;对于学生来说，要重视对本专业的学习，努力学习更多的音乐知识，提高音乐素养，提高演奏技巧以及灵活的变通能力。只有这样才能使高职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学质量全面地提高，才能提高学生的就业竞争力，才能符合新课标要求。

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（作者简介：王媛媛，女，本科，甘肃财贸职业学院，讲师，研究方向：音乐学）

（责任编辑 刘月娇）