“互联网+教学”模式在建环专业实践课程的应用

刘锋 程向明 潘杨

[摘 要] 互联网时代建筑环境专业的教学需顺应时代的潮流，“互联网+教学”实验教学体系逐渐建立并应用于建筑环境专业实践类课程中。根据实践过程和实践结果分析，“互联网+教学”模式的新颖性和多样性使教学效果优于传统教学模式，容易得到广大学生的认可，教学方式和教学手段的发展使“互联网+教学”模式成为今后教改的主要趋势;同时在目前背景下应用这些平台进行教与学的实践中也暴露出一些问题，结合“互联网+教学”模式的实践应用特点，给出了建筑环境专业实践课“互联网+教学”的发展方向。

[关键词] 建环专业;“互联网+教学”模式;实践类课程;实践应用

[基金项目] 2020年度江苏高校“大学生素质教育与数字化课程建设”教改课题“基于產教融合的工科专业实践数字化教学改革与实践——以苏州科技大学环境工程为例”（2020JDKT122）

[作者简介] 刘 锋（1974—），男，江苏苏州人，工学硕士，苏州科技大学环境科学与工程学院高级实验师，硕士生导师，主要从事建筑环境工程及水处理研究。

[中图分类号] G642.4    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）19-0117-04   [收稿日期] 2020-12-04

一、引言

“互联网+教学”模式是一种新型教学模式，将现代互联网信息技术全面地应用至教育领域，以促进教育技术的改革与发展为主要目的。数字化、智能化及多媒体化是此类教学模式的特点和鲜明特征[1]。“互联网+教学”模式要求有其特定的教学环境，包括教育资源的建设体系的完善，专业课程对“互联网+教学”模式的契合度、专业课程对新的教学资源的利用频率等。建筑环境专业实践类课程包含大量的基础实验课程和专业实践。这些理论课程和实践课程符合“互联网+教学”模式的教学环境，适宜在教学过程中运用“互联网+教学”资源的辅助，因此，教师应做好高校信息资源的总结，明确可利用的信息技术资源，有针对性地应用“互联网+教学”模式开展实验教学工作[2]。目前我校建筑环境实验室建立了一整套基于“互联网+教学”模式的实践课教学平台，并利用多样的信息化教学手段融入实践教学中。

二、“互联网+教学”实验教学体系的构建

近年来，本校建筑环境专业根据实践类课程的特点逐渐加大了新型教学教改资源的投入，建立了完整的实验实践教学体系，其中可用的“互联网+”资源较多，主要包括以下内容：

（一）构建新型的网络教学体系

实践类课程需要有专业理论课程做基础，课前也需要学生掌握实验原理等理论知识。新型的网络教学平台区别于传统的一对多式的说教式实验理论的教学，更注重所有学习个体的管理、参与、互动与考核评价。目前网络教学平台的种类也非常多，包括：蓝墨云班课、职教云、学习通等，实验理论教学所需要的基本功能也都有，而且各平台也在根据教师的需求不断地完善其功能[3]。

（二）引入新型网络教学与学习资源

“互联网+教学”的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，教师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展，其中代表性的网络教学手段即为慕课。慕课通过社会资本和资源的引入加速高等教育知识产业链的优化重组，通过标准化的在线课程促进高质量教学资源受众的规模化和全球化，为高等教育在互联网信息化环境下的分工与协作打下了坚实的基础，对拓展传统高等教育的知识和技能传授链有积极意义[4]。

（三）加强互联网智能化实验教学技术应用

建筑环境实践课常用的智能化教学技术主要有虚拟仿真技术和三维辅助设计技术。自教育部下达《关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》（高教司函〔2013〕9号）以来，国家和地方都在大力支持虚拟仿真实验中心的建设[5]。建筑环境本科专业实验仪器故障率高，实验条件还会受到某些条件的限制，更有某些实验尚具有一定的安全隐患。在计算机和网络技术快速发展的背景下，虚拟仿真实验已成为建筑环境实验教学发展的一个重要方向，它不但能克服传统实验对场地和时间等条件制约的缺点，还能提高设备利用率，有效地降低实验成本，提供更加丰富多彩的实验内容[6]。

在课程设计及毕业设计中，AutoCAD、天正或鸿业软件作为建筑环境专业传统的计算机辅助设计技术已经十分成熟，但在专业设计中学习者只能局限于二位平面设计，无法在直观上做到建筑本体与建筑设备的有机结合。BIM作为一个新兴的信息化技术，对于设备、建筑、施工等的设计具有重要的促进作用。实现BIM技术在建筑环境设计中的合理应用，能够加快建筑环境设计人员的工作速度，提高其设计水平[7]。

三、“互联网+教学”模式的实践应用分析

由于在实践课程中引入了“互联网+教学”模式，专业实验教学过程也摒弃了传统的教师先演示、学生再动手的传统教学过程。目前实验课程分为三个阶段进行，课前阶段利用雨课堂App推送相关实验理论内容和实验慕课进行课前预习;上课阶段根据预习的情况进行实验答疑，然后进行虚拟仿真实验操作和测试，成绩合格后，可转入实验阶段进行实体实验的操作。整个过程由于利用了课前预习时间和增加了考核机制，学生真正实验起来快捷迅速，真正体现了实验教学的高效性。在毕业设计等实践应用方面，则引入BIM技术，增强学生的空间理解能力，优化毕业设计的效果。

（一）雨课堂在实验课程的应用分析

雨课堂致力于将云计算、移动互联网、数据挖掘等技术融入课堂教学场景中，提供教学全过程数据化、智能化的技术支持，为课堂教学创设智慧教学环境。现在大学生将手机带入课堂已经十分普遍，强行禁止和允许使用手机都会导致学生在学习过程中注意力分散，与其如此，不如将手机作为课堂学习的工具，作为学习主体之一参与教学工作。因此，雨课堂的功能实现全部基于PPT和微信，较好地契合了教师的教学需要，为推动学校课堂教学结构和模式的改变提供了良好的条件[8]。