“以学生学为中心”教学模式的探索和实践

景红娟 马铈伟 张霞

[摘 要] 2020年春季，线上教学在重大公共卫生事件严重期间发挥了巨大的作用，保障了高校教學的顺利进行。随着该公共卫生事件的缓解，网络教学也逐渐被“线上线下”混合式教学所取代。混合式教学是重大公共卫生事件常态化时期的必然发展过程。通过积极探索在混合式教学过程中引入“以学生学为中心”的教学模式，从线上课前学习、线上课程建设、线下课堂授课、线下课后复习和考核方式等几个方面，系统全面地总结了“以学生学为中心”的教学模式在混合式教学过程中的应用和实践。

[关键词] 教学模式;以学生学为中心;混合式教学

[基金项目] 2020年度河南省教育科学“十三五”规划课题“以学生学为中心的高校网络课程构建与实践”（2020YB0078）;2019年度河南工业大学专项项目“深化‘以学生为主体的教学模式改革——以‘细胞生物学为例”（JXYJ-K201924）

[作者简介] 景红娟（1979—），女，河南安阳人，理学博士，河南工业大学生物工程学院讲师，主要从事植物细胞自噬研究。

[中图分类号] G642.4    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）19-0105-04    [收稿日期] 2020-11-10

2020年上半年，重大公共卫生事件在全世界暴发。教育部号召“停课不停教，停课不停学”，各高校教师积极创造条件，实施了各种在线教学[1]。线上教学利用钉钉、QQ课堂等软件在重大公共卫生事件严重期间发挥了巨大的作用，保障了高校教学的顺利进行。但是，单纯的线上教学缺乏师生的有效沟通，而且，随着该卫生事件的缓解，各个高校也陆续开学，网络教学也逐渐被“线上线下”混合式教学所取代[2，3]。

2018年11月24日，在第11届中国大学教学论坛上，教育部高等教育司司长吴岩做了题为“建设中国金课”的报告，改革高校教师传统教育理念，倡导将“以课程为中心”的授课模式转变为“以学生为中心”的模式[4，5]。学生除了学习以外，还包括生活的各个方面。因此，“以学生为中心”的模式，准确地说应该是“以学生学为中心”的模式。那么，混合式教学过程中，如何继续采用“以学生学为中心”的教学模式呢？

一、课前学习以线上为主

课前学习是开展“以学生学为中心”教学模式的前提条件，而“以学生学为中心”的模式是“建设中国金课”的必备模式。因为“金课”的标准是：高阶性、创新性和挑战度。这些学习目标的达成，都是在牢固掌握基础知识的基础上进行的。如果基础知识掌握不好，就会本末倒置。为了更好地完成“金课”的标准，基础知识的学习必须在课前完成60%以上。因此，课前基础知识的学习及效果是后续开展一系列教学活动的前提条件。那么，线上课前学习跟传统的课前预习相比，有哪些优点呢？

（一）线上课前学习的可视化

在传统授课模式下的课前学习，教师会根据需要，布置相应的预习任务。但是，由于缺乏有效的课前监督机制，课前学习在高校大学生授课过程中形同虚设。利用学校提供的学习通平台进行线上的课前学习，可以将课前学习可视化。例如，将以知识点为单位录制的微课以任务点的形式发放给学生，而且设置任务点完成90%以上才算是完成了预习作业。学生只有在观看完微课以后，才能完成预习作业。而且微课观看时间、观看时长和反刍比均有记录。教师登录学习通平台查看，就可以清晰掌握学生微课的完成情况。

（二）线上课前的学习效果反馈及时准确

为了检测学生课前学习的效果，预习作业是必不可少的。根据预习作业的完成情况和成绩，可以检测学生观看微课的学习效果。同时，预习作业讲究时效性，教师在上课之前需要查看预习作业的完成情况，做到课前对学生的学习情况了如指掌。因此，预习作业一般以客观题为主，包括选择题、判断题、填空题等。客观题在设定答案的基础上，学生在完成预习作业的同时，计算机可以自动计算分值，教师和学生及时查看预习作业成绩，学习通平台及时有效反馈预习效果。

二、线上课程建设

为了保障线上课前学习的顺利进行，要求线上课程的建设提前完成。线上课程建设的内容很多，如表1所示，包括：课前导读、微课、课件、视频、资料和试题库等几部分，下面分别介绍各个部分的建设内容：

（一）课前导读的制订

课前导读的重难点提示，可以让学生对本次课有一个整体印象，并且重点关注重点和难点问题，观看微课的时候有的放矢。学习目标的制订尤为关键，既要包括记忆、背诵等低阶目标，也要包括理解、分析、甄别、综合等高阶目标，还要包括创新思维、实践思维等创新目标，增加课程的挑战度，符合“金课”标准。

（二）微课的录制

微课的时间不宜过长，一般时长10分钟左右，以知识点为单位录制。简单微课的录制，可以采用EV录屏、Camtasia Studio等视频录制软件进行录制。考虑到学生利用学习通平台，进行视频观看的流量消耗和学习通平台本身的运营承载量，微课质量不要求很高，保证声音清晰、视频流畅即可。利用上述软件，制备的简单微课也可以达到良好的学习效果。如果想要提高微课质量，教师可以简单购置一些录制设备，自己录制并进行后期的视频合成。

上传课件。微课毕竟是以知识点为单位进行录制的小视频，知识框架不太完善。而且，后期复习反复拖拉视频也不方便。因此，提供教学课件给学生，不仅可以让学生更系统全面地学习本节课的内容，而且学生翻找学习内容也更方便快捷，可以作为学生课前预习和课后复习的好工具。

上传视频。知识点中抽象、晦涩难懂的部分，可以利用短视频的方式简单直观地呈现出来。比如分子马达肌球蛋白的运动方式、肌肉细胞的收缩过程、钠钾泵的工作原理等，这些抽象、难以用语言描述的过程，可以通过小视频的方式呈现出来。视频可以来自网络资源，也可以自行录制。