高职化学智慧型课程教学现状分析

摘 要：随着我国信息技术的不断发展，以及新课改的深化和推进，高职的教育模式也发生了相应改变。从传统的教学方式逐步转向智慧型课程教学，尤其是在化学教学当中，智慧型课程教学能够有效的发展学生能力，拓展思维，并且该种教学方式具有很强的互动性，能够满足高职学生的发展需求。教师在授课过程中要设计合理的教学内容，逐步提升化学课程的教学质量。文章基于高职化学智慧型课程教学现状展开分析，希望对高职智慧型课堂教学带来一定的借鉴意义。

关键词：高职化学 智慧型课程 现状分析

中图分类号：F240

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）01-210-02

教育作为信息化发展中的重要部分，随着信息化进程的加快，智慧教育逐渐与教育领域进行融合、发展，全面推进了当前社会信息化进程。智慧教育有助于确立人才培养方向，当前的高职课堂主要以信息化教育为主，逐步突破学科间的界限，将学科间的知识进行有效融合，丰富课堂的教学内容，打破传统教学方式，更加注重学生的全面发展。近年来，教育工作者对于智慧教育展开讨论，高职院校的教学课堂中逐渐采用互联网、慕课等方式，进一步采用智能化教学设施。随着我国智慧教育视角的转化，智慧课堂成为当前主要的教育模式，促使信息化技术与实际课堂有效结合。

一、智慧型课程教学的相关概述

智慧課堂主要是将教育以及网络技术有机结合的平台，教育工作者可以基于这两个角度进行分析。首先，从教育角度来讲，智慧课堂能够有效培养学生的思维，引导学生树立良好的创新以及思维能力，尤其实在化学学科，需要学生在实践当中发现内在规律以及潜在联系，智慧课堂的有效运用，为当前的高职化学教学带来了更多的发展方向。学生在课堂教学当中不断培养创新思维，并且在问题当中分析问题，促进学生在问题中展开全面思考，注重学生的全面发展。从网络技术角度来讲，智慧课堂更加注重课堂的高效以及便捷，使课堂趋于智能化发展，学生通过手机、平板电脑等移动终端就能获取教学资源，使高职化学教学更加合理化，云端数据会根据学生的学习内容以及动态，能够进行数据分析，进一步推动教学的合理性以及全面化，促进学生与教师间形成有效的沟通环境，更加有助于互动条件的形成，同时，网络技术平台可以向学生及时推送教学资源，实现教学资源个性化推送。随着当前网络信息的推进以及普及，智慧课堂是未来教学的发展趋势，教师在实际教学当中要不断利用当前的多媒体教学设备，逐步优化、改善学生的学习环境，为学生提供资源多样、良好互动的学习课堂。教师在这一教学环境当中要不断引导学生善于发现问题、思考问题，不断找到解决问题的有效途径。

随着互联网在各个领域的不断渗透以及发展，互联网+的教学方式逐渐被教学领域所提及，当前，如何将信息技术与互联网平台进行有效结合，成为广大教师探讨的内容。在网络教学当中，首先要对学生的知识进行基础了解，选取与之匹配的教学资源进行教学，建立与学生同步的知识体系框架，培养具有全面发展的综合性人才。课程作为教育教学的重要内容，课程的质量影响到学校教育教学的后续发展，对于学生的发展以及人才质量也起到一定的引导作用。当前，我国要积极构建具有本国特色的现代化教学课程，智慧课程作为智慧教育的兴起内容，要不断在现有的教学内容基础上进行拓展、融合，形成新型的教学模式，实现教学资源的进一步发展，逐步提高智慧课堂的教学质量，并且根据当前学习者的能力以及思维方式进行逐步完善。

二、智慧型课程教学的主要特点

（一）制定个性化教学方式

智慧型课程教学作为当前较为流行以及普及的新型教学模式，与传统的教学方式形成较大的区别。在湖南环境生物职业技术学院传统课堂教学当中，教师往往采用统一的教学方式进行授课，只基于学生的整体学习情况进行教学，而智慧课堂可以针对学生不同的学习需求进行教学，更加注重学生的个性化学习，对于学生的个性化发展带来一定的教学方向。智慧型课程通过搜集学生的学习记录，制定个性化学习方案，并且通过互联网进行及时推送，为学生制定具有针对性的测试，并且将学生的学习情况进行记录，在以后的学习中智慧型课程也会进行及时推送。

（二）促进课程内容不断丰富

在当前的智慧型课程教学过程中，教师可以与学生进行有效互动，并且利用多媒体教学设备丰富课程内容，调动学生的学习积极性。教师也可通过移动终端与学生进行互动，确保课程教学内容更易于被学生接受。相比于传统教学模式，智慧型课程更加注重学生的学习体验，逐渐丰富的教学内容对于课程的发展带来一定的积极作用。

（三）大数据及时反馈

当前的智慧型课程教学主要是基于互联网的大数据技术，基于这一技术支持，智慧型课程教学能够把握每一位学生的学习动态以及欠缺之处，大数据以及云计算应用能将这类信息进行数据分析，得出综合性指导，为教师的后续教学带来一定的规划方向，确保学生得到全面化的教学内容。

三、智慧型课程教学在高职院校的应用

在当前的信息发展的潮流当中，高职院校的教学方式也逐渐发生改变，智慧型课程逐渐融入到高职院校的日常教学当中，教师通过智慧型课程对学生情况的有效分析，能够及时为学生制定有效的教学方案，提供个性化教学，对于学生的思维逻辑能力的发展以及培养带来新的发展方向。高职学生通过智慧型课程教学能够及时发现自身不足，并且及时反思，有效解决，从而带动其全面发展。从衡阳区域的智慧型教学进行切入，对于课程中的智慧型教学展开讨论。

在课前阶段，教师可利用网络教学资源，对学生的课前预习和已学知识进行检验。学生可以通过自己的学习账号，登录到指定的网络教学平台，在平台上完成相应试题，试题会通过互联网传输给教师端，教师在进行批改后可根据学生的成绩或薄弱点进行针对性强化，推送适当的学习资源，完善学生学习内容。智慧型教学内容当中包含相应的教学视频、图片、动画等，能够更好激发学生的学习兴趣，对于学生的整体发展奠定基础。

在课程进行中时，教师可利用多媒体教学设备，营造相应的教学情景，引导学生更好地融入到当前的教学氛围当中，全面调动学生的主观能动性，利用丰富的网络教学资源讲解化学课程中的重难点部分。教师也可将学生划分成人数相等的学习小组，以小组的形式进行线上讨论和实践，逐步完成课程以及教师制定的学习内容，在小组学习的过程中，学生可以将自身的提问与小组成员进行讨论，不断提升自身的思考能力以及合作学习能力，在及时掌握化学课程内容的同时，也能与同学形成良好的沟通氛围，促进化学学习的全面推进。

在课程结束后，教师可将本节课的学习资料上传到网络教学平台，作为学生复习的内容，并根据本节课程的重点内容布置作业，促进学生对自身知识的掌握情况进行分析，对于掌握不牢固的知识点进行及时补救，进一步掌握本堂课程的教学内容。

四、智慧型课程教学在高职院校发展中遇到的困难

当前智慧型课程教学需要借助媒体的多元化，呈现出丰富的教学资源，进而促进学生对于学习进行及时的自我感知以及调整，并且根据学生当前的学习程度推送个性化内容，促进教学内容的有效性。随着我国互联网技术的不断发展，高职院校逐渐将智慧型课程引入到教学当中，但是在當前的教学中依然存在资源推送不及时、无法高效地推送个性化学习资源等情况，导致教师的工作量增加，却无法达到预期的教学目的。这也就要求相关部门在后续的发展当中要不断搭建有效的学习平台，建立及时、有效的学习平台。

高职院校在课堂当中运用智慧型课程教学，将传统的被动教学转换成主动教学。但是高职学生在进行学习时很难一时间转变原有的学习方式，对于网络教学资源的利用也不够充分，自主学习能力在短时间内也无法进行明显提升。在当前衡阳区域的高职教学中，学生在进行智慧型课程学习时，智慧课堂教学效果没有达到预期的教学计划，这也要求教师要积极提升学生的自主学习能力以及学习兴趣，全面培养学生的学习能力，促进高校智慧课堂在今后教学中的运用。

五、智慧型课程教学在高职中的应用

高职院校在采用智慧型课程教学之前，首先要将教学设施进行改善，安装能够支持多媒体教学设备的硬件，提升学生在课程当中的直观感受，加强学生的课堂参与程度。智慧型课堂的另一个要求就是网络，学校要根据自身发展需求，建立高速的校园网络宽带，并且要确保校园内实行全覆盖，促使学生在校园内的每一个角落都能进行学习，进一步实行智慧型教室的建立，全面构成智慧型教学的雏形，并在此基础上进行不断完善。

随着当前互联网的高速推进，教师也在积极转变教学意识，不断将传统的教学理念与新型教学内容与方式进行有效整合，不断更新教学形式，逐步推进化学教学发展，对于高职院校的后续发展奠定基础。从教师的角度来讲，高职院校首先要从教师方面入手，定期开展相关的教师培训。对于条件允许的高职学校，可以邀请国内外的专家进行讲座，为教师提供优秀的教学方式，扩大教师的教学视野。教师也可以在备课期间积极与其他教师进行教学讨论。

高职院校在发展智慧型课堂的同时，也要关注学生自主能力的形成以及培养，促进学生在学习当中趋于独立思考，不受到无关要素的影响。并且智慧型课堂需要学生与其他同学进行交流、探讨，因此，这也要求学生要形成良好的表达能力，能清楚阐述自身的疑惑，做到有效沟通。

六、结束语

综上所述，随着信息化时代的不断发展，智慧型课程教学逐渐成为高职化学教育的主要发展方向，在一定程度上要求高职教师要积极转变教育观念，将传统教学中的落后教学方式进行转变。当前的高职院校教师要积极顺应发展趋势，在教学中不断融入互联网教学方式，为学生提供高效的教学环境以及良好的学习氛围，在培养学生形成自主学习能力的同时，也能为智慧型课程教学的发展奠定坚实基础。

[基金项目：2019年衡阳市社会科学基金项目“高职化学智慧型课程教学模式培养和提高学生创新能力研究——以湖南环境生物职业技术学院为例”（2019C009）资助。]

参考文献：

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[6] 杨娜.高职院校分析化学“翻转课堂”教学模式的构建与反思[J].广东化工，2017（17）

（作者单位：湖南环境生物职业技术学院 湖南衡阳 421005）

[作者简介：王蓉，讲师，硕士，研究方向为化学工程与技术。]

（责编：贾伟）