劳动教育与思政教育融合育人的高职人才培养

卓宏明 罗秀峰 苗炳迪

摘 要：在高职院校“五育并举”“三全育人”中劳动教育回归的背景下，从高职专业技能教育人才培养角度，分析当下高职劳动教育中存在的问题，研究劳动教育与思政教育在专业技能教育人才培养的内在耦合性。以无人机应用技术专业为例，提出相应对策，将劳动教育、思政教育融入专业技能教育人才培养中，融合协同育人，树立劳动意识，筑牢高职人才培养的底色。

关键词：劳动教育 思政教育 人才培养 无人机

中图分类号：F240  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）01-177-02

劳动教育是构建“五育并举”的重要一环，是全面贯彻党的教育方针的基本要求，对落实立德树人根本任务具有重要作用。但当前劳动教育存在流于表面形式，与专业教育人才培养相脱离，与目前正在实施的课程思政未融合等问题。高职院校专业教育人才培养的目标就是培养建设社会主义的一线需要的高素质技术技能人才，有着天然的劳动教育属性，劳动教育是高职人才培养的应有之义。

一、现状分析

（一）思想上不够重视，劳动观念落后

目前从国家到地方政府及高职院校都在强调重视劳动教育，加强劳动教育并出台了一系列政策和文件，但到具体操作成面还是存在劳动教育意识不强，重视不够对劳动随意等问题，从而造成了劳动教育支撑保障能力严重不足，劳动教育所需的師资、场地设施、经费等都存在问题。另外部分高职院校还存在对新时代党的教育方针政策理解不到位，劳动观念落后，劳动教育形式化并且较为单一，劳动教育层次较低。通常只是简单重复的体力劳动，技术含量较低，比如打扫卫生，整理图书等，缺乏时代性。劳动教育先需要从思想上重视，再从观念上与时俱进，最后还要从形式上需要因地制宜、常态化、多样化，紧跟科技发展和产业变革，体现时代要求，提高创造性劳动能力。

（二）劳动教育与专业教育脱离

当前劳动教育与专业教育脱离的情况，劳动教育没有融入渗透到专业课程教育中，特别是高职教育很多生产性相关实训课本来就有着天然的劳动属性，但教师没有引导渗透劳动价值观、劳动精神、劳动意识，没有发挥课堂劳动实践育人的主渠道作用。宏观、中观劳动教育政策已经出台并实施，但对应配套的微观具体实施细则还存在缺失、不健全、不规范等问题。例如，专业人才培养方案中重视知识和技能的培养，而弱化忽视了劳动教育，对劳动教育的要求标准等没有明确，劳动教育的评价体系缺失。在专业教学课程标准中也没有融入劳动教育，在专业课程教学中更是很少涉及劳动教育等。

（三）劳动教育与思政教育未融合

劳动教育与思政教育有着固有的联系，劳动教育勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神实质就是思政教育德育目标中部分的内容要求。然而当下在高职思政教育中的思政课及专业课的课程思政中都没有很好的融合劳动教育。思政课程建设中，特别是思政理论课存在忽视劳动教育的情况，只有思修的一个专题有部分内容涉及有关职业道德和要求与劳动教育相关。在专业课程教学中虽然已开始重视强调实施课程思政，但具体实施中还是存在专业知识技能与思政教育分离，课程思政流于形式，劳动教育未融入课程思政和专业课教学中，特别是专业技能实践课的教学中。只有劳动教育与思政教育深度融合、协同育人，充分发挥劳动的综合育人功能，真正实现“五育并举”“三全育人”，才是落实新时代“立德树人”的最有效举措。

二、劳动教育与思政教育融合育人的对策

（一）做好高职院校的劳动教育与思政教育融合的顶层设计  高职院校在校级成面要做好劳动教育与思政教育融入专业教育人才培养的顶层设计。在充分学习领会党和国家对新时代大学生全面加强劳动教育的要求精神，在教育部劳动教育指导纲要基础上，结合本校实际，因地制宜的制定院校成面的劳动教育与思政教育融入专业教育实施文件。明确指导思想、总体目标、基本原则、学分要求及具体措施等内容。在思想上全员重视，并做好劳动教育的宣传，营造劳动教育思政教育深入专业教育人心的氛围。建立校级成面的劳动教育保障机制，健全劳动素养评价制度。我校已于2019年11月底发布了全校性的《关于加强大学生劳动教育的实施意见（试行）的通知》并从2019—2020学年第一学期开始实施。实施意见明确了加强大学生劳动教育的指导思想、总体目标、基本原则、学生要求、具体措施及相关要求，通过设置2学分的劳动学分，计入毕业总学分要求来具体实施，做好校级成面的劳动教育顶层设计。

（二）制定劳动教育与思政教育融合的专业人才培养方案

要充分调研，加强校企合作、产教深度融合，对接用人单位对人才职业素养劳动技能的需求，在开发制定人才培养方案及课程体系中体现劳动教育与思政教育融合，体现“五育并举”“三全育人”的全面人才培养。以无人机应用技术专业的培养方案为例，在培养目标的描述上，本专业培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应无人机行业等相关企业第一线需要的，具有良好职业道德和敬业精神，掌握从事无人机设备的操作、装调检修以及生产组织和管理等实际工作的基础知识和技术技能，具有职业生涯发展基础，具有较好的社会责任感、创新精神、实践能力的德、智、体、美、劳等方面全面发展的、面向无人机领域的高素质劳动者和技术技能人才。无人机人才培养的目标直接体现了“五育并举”，并明确了专业人才培养的思政德育目标，以及未来从事职业的劳动教育属性。无人机应用技术的人才培养规格职业面向如表1所示。

我们可以从表中发现无人机应用技术的学生以后主要的职业岗位有无人机驾驶员、无人机装调检修工等，通过职业岗位学生也可以提前了解今后劳动工作的场所，劳动的工具，工作对象等，其本身就有着劳动教育的固有属性，渗透劳动教育思想。在专业教育中还可结合职业劳动工作岗位，介绍相关大国工匠、劳动模范的事迹让学生崇尚劳动、热爱劳动，体会劳动创造美好生活，发挥榜样育人的示范引领作用。在素质、知识和能力结构中突出素质结构即思政教育德育目标和职业素养劳动教育目标融合协同育人。例如无人机应用技术专业人才培养的基本素质就阐述了责任意识和诚信品质;社会公德和行为规范，良好的遵纪守法意识等思政教育内容，职业素养中阐述认真、严谨的工作态度，良好的安全生产、节能环保意识等。在职业能力中体现了专业学生今后需要掌握的职业能力，也蕴含了劳动教育。

在人才培养方案课程体系构建中融入劳动教育。通过将劳动教育融入思政课程、将劳动教育融入专业课教学、将劳动教育融入创新创业、打造一批劳动教育选修课、发挥实践教育基地的劳动育人功能。强化专业实践教学，特别是专业实训生产劳动，让学生动手实践，知行合一。另外在专业核心课程描述中也加入思政元素并融入劳动教育，例如无人机组装与调试这门实践课的教学目标思政主题为培养学生的大局观念和整体意识;增强社会责任感;培养工匠精神，吃苦耐劳的奋斗精神。在课程设置中明确各类思政课并在素质拓展模块中说明劳动教育2学分，并作为毕业的条件之一与院校劳动教育顶层设计相呼应。另外还有志愿服务社会实践等要求。

（三）充分发挥课堂劳动与思政育人的主渠道

要充分发挥课堂劳动与思政育人的主渠道作用，挖掘现有劳动和思政元素资源并将两者融合到专业教学中。在制定课程标准中依据人才培养方案再对每门专业课的课程标准加入劳动教育与思政教育融合的思政元素主题。例如，在无人机组装与调试工作任务一，常用工具的使用，就明确该工作任务的思政主题为安全意识、责任意识、劳动精神等。发挥校内校外实践教育基地的劳动育人功能。

（四）挖掘优化第二课堂劳动教育与思政教育

将劳动教育纳入第二课堂，增设“劳动教育”模块。构建第一课堂和第二课程协同的劳动教育体系。在学生日常生活劳动以外，开展挖掘服务类社会公益劳动，创新志愿服务模式，精心组织，提升劳动育人的实效。例如，利用“五一”国际劳动节等组织志愿劳动活动，我校结合舟山市文明城市创建，文明校园创建组织学生清洁环境志愿者活动等。

（五）劳动教育与思政教育融合的专业教育师资队伍建设

当前高职院校专业课教师虽然大多数都有着企业工作劳动经验，但还有一部分是从高校研究生毕业就从教的，没有进行过企业生产工作劳动对劳动感受理解不深。另外专业教师与思政教师缺少交流合作，专业教师不懂思政教育，思政教育又缺乏专业职业劳动技能等知识内容。学生管理团队辅导员等又与专业教师、思政教师缺少沟通交流。急需建立加强一支懂思政的专业教育劳动教育师资队伍，并且加强学生管理团队与教师团队的沟通交流，真正落实全员、全程、全方位的三全育人、五育并举。具体可通过教师参加相关锻炼培训，加强专业教师、思政教师、学生管理团队的交流与合作等方面展开。教师培训要“走出去”，先进经验“引进来”相结合，切实提高师资队伍的劳动教育与思政教育的教学能力。

三、结语

劳动教育与思政教育协同融入专业教育人才培养，“五育并举”“三全育人”，培养新时代社会主义建设者和接班人，需要政府、企业、院校、教師、学生、家长等各方共同努力，多方协同，同频共振、同向同行。

[基金项目：浙江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目（jg20190996）;全国教育信息技术研究课题（186140032）]

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（作者单位：卓宏明，罗秀峰，浙江国际海运职业技术学院;苗炳迪，舟山山能无人机应用科技有限公司 浙江舟山 316000）

[作者简介：卓宏明，硕士，讲师，研究方向：机械电子。]

（责编：贾伟）