“拍客写作”：抓住细节，学习表达

房佳楠

随着社会的进步、时代的發展，人们的生活方式也越来越开放多元。随手拍、微视频、微博、微信，已经成为人们“微”生活的一部分。“拍客写作”，首先是通过阅读文本，抓住文本当中表达细节的“特写镜头”，学习如何捕捉细节;其次是在生活中通过“拍”细节反哺写作，实现“读”“拍”“写”三者同生共长。下面，笔者以统编版七年级下册第三单元为例具体阐释一下，如何借助“拍客写作”，让学生抓住细节，进行表达。

一、“拍客写作”的实践背景：阅读文本，发现细节

在统编版七年级下册第三单元的四篇课文当中，作者都充分运用了细节描写来刻画人物，突出人物形象。如《阿长与<山海经>》中的阿长把《山海经》叫做“三哼经”;《老王》当中的“送香油”“鸡蛋”的细节描写;《台阶》中父亲“洗脚”的细节描写;《卖油翁》中的卖油翁“但微颔之”的细节描写。对于这些细节如何选取，如何描写，教师就需要引导学生仔细阅读文本，找到印象深刻的地方，作为“拍摄”的脚本。

首先，“拍客写作”是对学生思维能力发展的回应。进入初中阶段，学生的思维方式发生了巨大的变化，抽象思维成为该阶段学生的主要思维方式。找到文本当中的一些细节，让学生进行“模拟拍摄”，找到文本当中可以拿出来作为“特写镜头”的场面，可以有效激发学生对文本的兴趣。

其次，“拍客写作”是对当下初中学生生活的唤醒。图像时代已经到来，学生学习知识的方式有很多，有的是通过文本习得，有的是通过图像习得。“读图”能力也是学生语言能力的重要组成部分。通过读内容，并在头脑当中呈现图像的过程，可以帮助学生提升抽象思维能力。

最后，“拍客写作”是对写作回归真情实感的补充。抓住细节，就是要抓住生活当中让人感受最深的点。学生如果缺少一双敏锐的眼睛，就容易陷入胡编乱造的泥淖。“拍客”，就是让学生通过文本的阅读，不断提升关注文本细节的能力，从细节当中发现人物的鲜明特点。把这些作为学生拍摄实践的基础，唤醒学生的写作欲望，让学生不断在照片与文字的思维互换之中，提升语言表达能力。

二、“拍客写作”的运用价值：抓住细节，学习表达

“拍客写作”是基于本单元作文教学的目标，目的在于引导学生进行细致入微的观察，在聚焦细节中发现文本表达的秘奥。

首先，在单元文本当中“看一看”。本单元的四篇文本内容都来源于生活，描写的都是底层人民的生活。四位作者从不同角度观察身边的人和事，特别是运用细节描写刻画人物，给读者留下了深刻的印象。“拍客作文”就需要回到生活细节当中，找到能够表现人物性格特点的细节，来表现人物形象。如在《台阶》当中，作者对父亲“洗脚”“踩黄泥”的细节描写，不仅描写了父亲为造好房子而亲自动手的生活细节，更体现了作者对勤劳能干的父亲的怀念之情。

学生在作文过程中，就要发现这些特写镜头，为写作奠定基础，如在写自己父亲的时候，有哪些细节能够表现父亲的形象，需要学生认真观察，用文字表达出来。学生观察的过程，就是写作构思的过程。

其次，引导学生在生活中“走一走”。本单元作文训练目标是让学生在写作的时候抓住细节。细节从哪里来？主要体现在人物的外貌、语言、动作、心理当中。教师可以让学生带一张喜欢的照片，回忆当时照相的情景。回忆的过程，就是时间、地点、人物的再现过程，这样的过程可能是一次难忘的旅行，一场有意义的活动，比赛的某个瞬间等。复现这些细节场面，学生就能够围绕照片当中的细节进行生动具体的描写。

最后，引导学生调动思维认真“想一想”。“拍客写作”的本质是作文表达，“拍”只是写作前的思维过程，这个过程可以是显性的，即学生真正经历过这样一次拍摄的过程;也可以是隐性的，即学生无需拍摄，而是预设拍摄的选材、观察、构思。这两个过程，都离不开对细节的关注，“拍摄”的过程也是对作文素材进行搜集的过程，更是言语构思的过程。通过“拍”发展思维，让学生对拍摄对象进行关注，对主要细节进行取舍，对观察角度进行调整。这样，学生经历了“拍”的准备，自然就为“写”提供了基础。在本单元的四篇课文中，如果从作者的角度出发，选择一张照片作为课文的插图，应该选择哪个场景进行拍摄呢？学生通过讨论，自然会关注作者描写的关键事件、主要细节。

总之，“拍客写作”的目的在于帮助学生关注细节，留心身边生活，让学生在“拍”与“写”中实现从视角到言语的转换，让学生乐于表达自己的真实想法，感受到写作的乐趣，从而达成单元主题的写作训练目标。