小学科学教学中培养学生创新思维的策略

邓仲山

【摘    要】学校存在的主要作用是为了对学生进行创新培养和教育，对更多优秀和新型的人才进行培养，使他们在社会当中对自身所有的价值进行贡献和发挥。小学阶段是培养学生创新思维的黄金阶段，因此，需要将小学科学课堂与学生的思维，以及身心发展特性进行有效的融合，教师需要不断地对教学方式进行调整和改善，以此来对科学创新活动进行计划和针对性的实施，全面地培养和发展小学生的创新能力和精神，这对未来社会经济的发展具有非常重要的指导意义。

【关键词】小学生;科学教学;创新思维

中图分类号：G623       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）13-0165-02

Strategies for Cultivating Students' Innovative Thinking in Elementary School Science Teaching

（Yayao Primary School， Xinya Street， Huadu District， Guangzhou City，Guangdong Province，China） DENG Zhongshan

【Abstract】The main role of the school is to innovate and educate students， to train more outstanding and new talents， so that they can contribute and play to all their own values in society. The primary school stage is the golden stage for cultivating students innovative thinking. Therefore， it is necessary to effectively integrate elementary science classrooms with students thinking and physical and mental development characteristics. Teachers need to continuously adjust and improve teaching methods to innovate in science. The activities are planned and implemented in a targeted manner to comprehensively cultivate and develop the innovative ability and spirit of primary school students， which has very important guiding significance for the future social and economic development.

【Keywords】Primary school students; Science teaching; Innovative thinking

一、精心设计教学问题，引导学生积极思考

想要使学生的思维和能力具有创新性，就需要让学生在良好的氛围下进行学习，以此来使学生对探究活动产生好奇心理。教师需要进一步挖掘学生的创新能力，尽可能多地将创新平台提供给学生，通过对学生的鼓励，能使学生积极参与课堂活动，并且能够具备自我表达能力。

例如，在教学《溶解的快与慢》时，学生已知道什么叫溶解及溶解的快慢，考虑到新课程标准比较注重学生探究的过程，在设计课程问题时，要将课文中各部分内容的顺序进行更改，教学一开始通过“吃糖”这一开心的活动引起学生的兴趣，并提出本课要解决的问题：溶解的快与慢与哪些因素有关？接着在“怎样加快盐的溶解”环节中，使用比赛的形式，充分地调动学生的积极性，提高学生的参与兴致。学生通过自己设计实验目标，完成实验过程，证实自己的假设，有利于充分调动学生的好奇心与学习兴趣，让学生从实验中学习到知识。在整个实验探索过程中，教师给学生创设一个广阔的空间，让学生可以自主地进行活动和科学探究，让学生通过“发现问题—假设结论—实验探究—归纳总结”这一过程来学习科学观察、科学实验、科学探究的方法，并通过实验来感受物体溶解加快的过程，体验科学探究的快乐，发展探究事物的兴趣和好奇心。学生为了寻找答案会通过各种方式进行实验，并对答案进行验证，这样的学习过程有效地激发了学生的学习积极性，并且促使学生积极思考，从而有效地培养了学生的积极思维。

二、助力学生推理思考，激发学生发散思维

在小学阶段所开展的科学实验，学生需要做好对实验现象的观察，并且需要对相关数据，以及内心所获得的感受和体验进行记录。在完成科学实验之后，教师需要留给学生充分的时间，让学生进行交流和思考，引导学生进行自我的表达，并且需要对学生予以鼓励。让学生思考实验现象产生的原因，同時对学生进行引导，使学生能够运用定向思维进行观察和分析。学生通过交流和思考，能够在过程中反映出自身的思维水平，以及活动参与的积极性。例如，对斜面内容的学习，学生在基本了解斜面省力的知识点后，教师需要再次对学生进行引导，让学生对问题进行思考：斜面为什么较为省力？而为什么部分斜面的省力情况并不明显呢？为什么不同的斜面会有着不同情况的省力呢？此类省力情况主要取决于斜面的哪些因素呢？并且需要对学生进行引导，让学生通过交流和反思，对此类实验现象和数据加以了解，并通过相互沟通能够使学生根据相关因素，做到对斜面省力的全面了解。学生通过对此类科学实验的参与，在过程中获得交流和反思的机会，进而促使学生发散思维，能使学生能够具备更好的思维能力。

三、创设实操条件，训练学生创造性思维

由于不断深入的教育改革，教师需要适时地做好对自身教育理念的更新，做到积极学习新型教育理论知识的，以此改变满堂灌的传统教学模式，避免教师的思维能够走向固化，维持创新意识。教师通过对教学理念的积极创新，能够有意识地给学生提供更多实践机会，使学生能够进行创新，以此来提高学生的思维能力，并且学生能够在四维空间内获得更多的创新机会。

例如，对“空气热胀冷缩”知识点的教学，教师需要为学生提供机会参与实验，也就是对相关实验器材的准备，例如冷热水、气球以及烧瓶等。然后为学生讲授整个实验步骤，大致将流程分为以下几点：首先，是对实验装置的整体组装，也就是将气球套在烧瓶扣上;其次，需要在热水中放入组装完成后的实验装置，让学生观察实验有着怎样的变化，并对相关变化进行记录。同时，在冷水中放入实验装置，与第二步有着相同的步骤，并对冷水的变化进行观察和记录。最后，需要给予学生时间进行思考和汇报，教师需要对学生进行积极的鼓励，通过探讨发言，根据相关性质解释空气为什么会出现热胀冷缩的现象。此外，教师还需要做好讲学内容的进一步拓展，在学生完成实验后，让学生以合作的形式，根据热胀冷缩的原理，对金属、液体进行实验，然后再在课堂上对实验进行对比，分析三者有着怎样的差别，并对最终的结论进行记录。学生在进行实验时，教师需要保证学生的人身安全，在整个实验阶段做好对学生的充分关注，并在第一时间对错误进行指出纠正。学生在实验中能够具备更加开阔的思维逻辑，能够在无形中形成更加深化的创新意识，通过参与实验，能够不断地提升自身的创新能力，有效训练创造性思维。

四、利用小组合作方式，增强学生团队意识

首先，教师需要进行科学的合理搭配，并建立合作小组。在科学实验的教学当中，有效地实施小组之间合作的学习。在科学实验的教学当中，学生在小组合作学习以后，教师首先要让小组成员之间相互评价。例如：教师在组织学生们进行“空气热胀冷缩”的实验和教学时，根据实验的工作量、学生的能力、个性几个方面，确定小组之间成员的数量和学生的分配，并给予15分钟的讨论时间，使每个小组间都能够学习、相互帮助。科学课上给予小组足够的时间进行合作讨论，提出疑问后，小组间互相沟通、发表各自的意见，直至统一观点。实践过程中成员间可以尽情发表各自心中的正确观点，要做到勇于发言、独立思考问题，不依附于同组，盲目赞同。

五、多维正向评价，鼓励学生多思多想

在科学课堂教学中，当大部分学生完成实验时，需要让学生进行3至5分钟的学生互评，通过近年来的教学试验证明，学生互评有着极大作用。因为每节课时间有限，教师对学生的评价，学生之间的相互评价，以及自我评价都有着一定的局限性，因此需要让学生进行相互评价体验，互相找出优点缺点，努力提升自我水平。教师要鼓励学生多加思索，不仅能有效加深对知识的印象，还能有效提高思维能力。

六、结语

学生对科学知识的学习，在过程中对创新思维的培养，可以帮助学生对科学进行创新应用，并且能够让学生实践能力得到更高层次的提升，使学生在一定程度上激发自身潜能，开阔视野。通过对科学创新活动的计划和针对性的实施，能够全面地培养和发展小学生的创新能力和精神，这对未来社会经济的发展具有非常重要的指导意义。

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（责编  林   娟）