Phonics在小学英语单词教学中运用

冼肇娟

摘要：词汇学习是外语学习的关键，要提高学生的学习效率，引导学生了解单词的基本拼写规律是小学英语教学中的重要环节。于2012年本人很幸运地参与了肇庆市基础教育科研“十二五”规划课题总课题《在欠发达地区小学英语课堂教学中运用phonics》的子课题《运用phonics教学单词的实践与研究》的课题研究学习，于2016年已顺利结题。经过四年的研讨学习掌握的教学方法，以及在课堂上自我摸索的教学方式，深深感受到在小学英语单词教学中运用Phonics教学法能够帮助学生更有兴趣地运用拼读规律来记忆单词，它能带给学生英语拼读的快乐，能让学生消除难记单词的恐惧感，提高学生识记单词的能力，也培养了学生“见词能读，听音能写”的能力。

关键词：Phonics、热身、单词教学、游戏、音图抄词

语言是一门工具，英语就是一种语言，要学好英语，词汇是关键，词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。著名语言学家里弗曾说过：“学习语言的人，掌握足够的词汇是成功运用语言的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。”如果学生能在最短的时间内记住单词，那么教师在以后的教学任务中就会轻松很多，同样学生也会很轻松地学习英语。

词汇学习是外语学习的关键，要提高学生的学习效率，引导学生了解单词的基本拼写规律是小学英语教学中的重要环节。于2012年本人很幸运地参与了肇庆市基础教育科研“十二五”规划课题总课题《在欠发达地区小学英语课堂教学中运用phonics》的子课题《运用phonics教学单词的实践与研究》的课题研究学习，于2016年已顺利结题。经过四年的研讨学习掌握的教学方法，以及在课堂上自我摸索的教学方式，深深感受到在小学英语单词教学中运用Phonics教学法能够帮助学生更有兴趣地运用拼读规律来记忆单词，它能带给学生英语拼读的快乐，能让学生消除难记单词的恐惧感，让学生在实践中体验到成功。它是一种自然拼读法，目的是培养学生达到“见词能读，听音能写”的能力，培养学生从单词到句子，甚至到短文的学习兴趣，从新树立他们对英语学习的自信心。

《英语课程标准》要求教师在传授语言知识的同时，要帮助学生使用有效的学习策略，采用科学的途径提高学习效率，从而形成自主学习的能力。从以下几方面谈谈我在英语单词教学中是如何运用Phonics教学法的：

一、运用Phonics song进行热身运动

在每节英语课开始时，我都会放一些有关Phonics song或Double Phonics song给学生们听，如Phonics song《A is for apple》是直接让学生掌握英语自然拼读法发音的歌曲，歌曲简单易唱，我还会与学生做与发音相匹配的动作，如：A is for apple （有节奏地拍手），（接着手如喇叭放嘴边）/?/ /?/， apple. B for ball （有节奏地拍手），（做飞吻状）/b/ /b/， ball. C for cat （有节奏地拍手），（手碰喉咙做咳嗽状）/k/ /k/， cat... ，这样就不知不觉地把他们带进英语课堂。同时，通过每节课的反复吟唱后，也让他们潜意识地感知或读出26个字母或字母组合在单词中的规则发音，使大部分学生初步了解了每个字母与字母组合在单词里都有其对应的发音，也潜意识中渗透了Phonics的教学法。

二、在单词教学中运用Phonics

我在教每一课新单词时，都会将学生已学过的同一读音规则的词汇罗列出来，让学生读一读，再呈现新单词的教学，做到以旧引新。如在教四年级下册Unit3 A Lets learn时，我会这样演示课件来教单词hot，cold，cool：

从以上运用Phonics教学单词的方法可见，学生通过读这些已学过同一读音规律的单词，在不需要老師带读的情况下，他们大部分都能尝试拼读出这些新单词了。通过这种方法的教学，不但增强了学生拼读记忆单词的兴趣，也培养了学生 “见词能读”的能力。

三、利用游戏巩固Phonics在单词教学中的运用

Phonics教学入门难点在于必须学会26个字母，知道每个字母所代表的发音。在教学中，我以激发学生的学习兴趣为前提，多形式地吸引每一位学生的注意力，确保他们都在参与课堂学习。俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生有爱模仿、爱表现、好奇心强等特点，为了让他们不感到英语课堂枯燥无味，我在设计教学活动时会将phonics游戏化，来巩固课堂的教学，活跃课堂气氛。首先把要掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。

寓教于乐，运用多种教学手段让孩子们熟练运用 phonics，有利于学生对英语学习兴趣的培养。例如教字母i在单词发音时，自编Phonics教学故事，This is a pig. The pig is big. It is pink. The pig drinks milk. One two three four five six…. Oh， it is so fat. 词不离句，再配合美图，可以很好地提高学生学习兴趣，也可以让学生在句子中感受单词的运用，以及扩大学生的词汇量，加强巩固字母发音规律。

在游戏中通过多听、反复感受，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，在玩中学，学中用，使孩子的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发孩子的成就感，同时还给孩子一个轻松融洽的语言环境，使得课堂充满活力。

四、利用分割法进一步巩固Phonics

1.利用分割字母发音进一步巩固Phonics

从单词的发音中学习26个字母的发音，这是属于分割法的语音学习方式。教学中可用儿歌的形式练习字母的发音。

2.利用分割音图抄写单词进一步巩固Phonics

以前我通常要求学生抄单词时每个单词抄一行，在开头第一个单词下面附一个中文。

由此可见Phonics教学法是小学英语单词教学中的一种重要的教学方式，是英语教学的一条重要的捷径要道。因此，我们作为一线教师在英语单词教学中，应运用Phonics教学法来教给学生拼读单词的技巧，并鼓励学生自己拼读单词，根据读音猜单词，并试着总结、归纳读音规律，让学生不断尝试直接拼读出新单词所带来的快乐和成就感，并培养了学生学习和记忆单词的信心，提高了学生“见词能读，听音能写”的能力。

肇庆市高要区南岸科德小学