高中数学起始课如何渗透生命教育的探究与实践

杨丽 张娟

【摘    要】在新时代的教学环境中，教育相关部门提倡教师应扩展教学范围，并尽可能地在教学过程中为学生提供丰富的学习内容，从而引导学生增长见识。在本文中，笔者将以高中数学起始課为例，浅议渗透生命教育的实践方法。

【关键词】高中数学  起始课  生命教育  重要性  数据

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.075

从广义的教育来看，教育应包含学校教育、社会教育以及家庭教育;而从狭义的角度来看，教育指的是学校教育。在传统应试教育的环境中，很多教师都认为在实施学校教育的过程中教师只需向学生讲解课本知识即可，而在当前推行素质教育的过程中，教育相关部分要求教师不仅要向学生教授课本内容，还应该丰富其教学内容，这样才能体现新时代的教学意义，同时体现教学的丰富性。在本文中，笔者将基于高中数学起始课，浅议教师如何通过相关延伸对学生开展生命教育。

一、教师应重视生命教育

作为一名新时代的教师，应不断提高思想觉悟并将教学目光放长远，即教师不宜只将教学目光局限在课本内容上，还应基于课本为学生提供一些较为重要的其他知识内容。随着时代的不断发展和进步，越来越多的人开始关注个人生命与健康问题。“身体是革命的本钱”，只有人们拥有健康的体魄，才能高效地完成工作任务和学习任务。

为了顺应教育时代的发展和进步，教育相关部门要求教师应积极地在课堂教学中融入生命教育，并保证生命教育的教学效果。在高中阶段，数学占据着重要的地位，无论文科生还是理科生都应该重点学习数学这门学科，只有学好数学才能促进学生提高整体成绩，才能促进学生形成数学思维，以便学生能站在数学学科的角度思考问题。为了保证数学教学的完整性以及促进教师高效地衔接新课内容，高中数学教材中都会在每一章节设置起始课。从字面上看，我们便知道起始课具有统领整个章节内容的特点以及承上启下的作用，其在数学教学中占据着重要的地位，要想提高数学教学效率，教师则应该重视起始课的教学工作。起始课作为一个章节的开端，能在一定程度上吸引学生的注意力，因此教师可以在教学起始课的过程中灌输生命教育，这样就能引起学生对生命健康的高度重视。

随着新课程改革工作的不断推进和深化，教育相关部门越发重视生命教育，生命高于一切，只有学生重视自己的生命，才能保证他们能完成学习任务。在高中阶段渗透生命教育能让学生学习如何敬畏生命，同时才能促进学生珍惜生命。要想在数学起始课中渗透生命教育，教师应该注意教育的方式和方法，这样才能保证其教学效果。基于实际教学工作，笔者建议教师应先充分理解生命教育，其是开展此项教育工作的坚实基础，只有教师提高自己的思想意识，即教师认识到生命教育的重要性，他们才能不断探寻有效的方法进行教学。如若教师并不能认识到生命教育的重要性，无论教师采用何种优良的方法都难以保证教学的效果。然而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师都没有重视生命教育，有些教师甚至认为在高中阶段渗透生命教育是浪费教学时间。笔者并不否认在高中阶段教师们都面临着时间紧迫且教学任务繁重的压力，很多教师都尤为珍惜教学时间，但每一位教师都需要明晓的是生命教育是开展其他教学工作的基础，只有教师提高生命教育的教学效率，才能促进学生在教师的引导下高效地学习其他内容。开展生命教育的目的是为了引导学生敬畏生命、珍惜生命以及珍惜生命中的每一段时光，在高中阶段实施生命教育还能引导学生意识到时间的重要性，从而促进学生在教师的引导下争分夺秒地学习，这样才能进一步提高数学教学质量，并且在起始课渗透生命教育还能引导学生在一个章节的开端环节意识到学习的重要性，从而为学生学习数学提供有利的条件，进一步带动本章节的教学工作。

二、教师应通过相关数据渗透生命教育

众所周知，数学是一门基于数字研究的学科，在教学高中数学的过程中会涉及部分和统计数据相关的内容，因此教师可以将相关统计数据作为渗透生命教育的基本素材，这样才能为学生提供有利的参考依据。生命教育具有较为广泛的概念，在教学这部分内容时教师不仅要涉及和生命相关的教育，还应该涉及和健康相关的教育，健康和生命是相互依存的两个概念，只有有机结合这两大板块的内容进行教学，才能体现生命教育的意义。

因此在渗透生命教育的过程中，教师可以为学生提供和健康相关的统计数据。为了吸引高中生的注意力，教师可以有针对性地为学生提供基于青少年调查的相关数据，在面对与自己相关的健康数据时，学生们不仅能重视个人健康，还能在教师的引导下学习和统计数据相关的内容。相比教师一遍遍地引导学生学习课本中现有的统计知识，这样的教学模式更易于激发学生的学习兴趣，使学生能发自内心地热爱数学学科，并体会到数学学科和生活的关联性。这就要求教师应提前准备与之相关的数据资料，这样才能保证课堂教学工作能按部就班地进行。

三、教师可通过创设情境的方式渗透生命教育

在教学高中数学起始课的过程中，教师可通过创设情境的方式渗透生命教育，使学生在适宜的情境中感受到生命的伟大之处。由于高中生年龄稍长，因此很多教师都会通过说服教育的方式一遍遍地对学生灌输生命教育，即教师反复给学生讲解生命的重要性或是接受生命教育的必要性，但这样的教学方式并不能取得理想的教学效果。因此，笔者建议教师可以通过间接的方式渗透生命教育，即教师可通过创设情境的方式引导学生从内心深处重视生命教育，间接的教育方式能从侧面打动学生，使学生由衷地敬畏生命并热爱生命。这就要求教师在上课之前做足准备工作，即教师应提前根据起始课的教学内容设置与生命教育相关的情境。教师应保证其所创设的情境应和教学内容有一定的衔接性并且包含生命教育的内容，如条件允许，教师可借助多媒体创设教学情境，这样才能为学生提供更为直观且形象的教学情境。

综上所述，教育工作者应时刻关注生命教育的教学情况，并有计划地将其融入教学过程。

参考文献

[1]李兴海.通过高中数学教学渗透生命教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，000（032）：121.

[2]周华.浅谈教学中如何渗透生命教育[J].科学咨询：中旬，2013， 000（001）：11.