自闭症儿童艺术素养的养成研究

摘 要：随着我国的教育事业不断发展，对于自闭症儿童的教育更值得重视。在艺术领域当中，自闭症儿童对于艺术素养方面有着更高的领悟和能力。其实，绘画艺术的训练有利于帮助自闭症儿童在情感和认知方面有一定的发展，也有利于让自闭症儿童提高表达和交流能力，最重要的是能够为我国的特殊教育有了更好的教育方式。因此，本篇文章就以自闭症活动作为主要研究对象，通过分析在艺术领域方面对自闭症儿童的作用，从自闭症儿童的行为特征进行分析探讨艺术教育的可行性，按照目前的艺术教育的教学内容来帮助自闭症儿童，以此来丰富自闭症儿童的教育内容，让我国的特殊教育事业得以发展。

关键词：自闭症儿童;艺术素养;艺术教育

一、自闭症儿童实施美术教育的可行性分析

（一）艺术教育能够促进自闭症儿童的感知觉发展

在人类的感情系统当中，我们是通过自己身体的感官系统来获取外界传递的各种信息，大部分的人都是通过视觉、听觉来获取信息，所以这也体现出了在艺术领域当中，美术教育和音乐教育可以有效的刺激人们的感官器官，通过这些感官功能，能够使得更多的人及时的获取和传播信息，有效的促进自闭症儿童对于视觉听觉感知的发展。在儿童阶段，孩子对于感官功能会更加敏感，并且这个阶段正是的感官功能重要发育的时期。虽然部分自闭症儿童对于外界的刺激反应会存在过激或者迟钝的情况，但其实大多数情况下是比较流通的感官功能都是正常的，只是由于自闭症儿童对于事物的敏感度不够。只是说自闭症儿童的各种感知器官在配合方面不协调，在运用的方式不恰当，才会造成自闭症儿童对外界的刺激反应无用。在艺术领域当中，通过美术绘画帮助自闭症儿童平衡自己的各种感知，以及音乐训练来提高自闭症儿童对于听觉的认知，除此之外可以在一定程度上提升自己的艺术修养。

（二）艺术教育能够促进自闭症儿童的情感发展

自闭症儿童对于情感的发育相对滞后，并且在表達情感方面更是困难。他们对于情感表达有时冷漠有时暴躁，甚至是情绪难以调节，容易做出一些过激行为。我们都知道情感的宣泄是人类的本能，只不过自闭症儿童会议更加特殊的方式来宣泄自己的情绪，而他们选择的方式却让常人难以接受和理解。如果能通过艺术教育来帮助自闭症儿童建立更加科学合理的情感宣泄途径，那将会极大的促进自闭症儿童的情感交流状况，让他们的情感发展会更加完善。自闭症儿在再进行美术绘画的过程当中，会对某种色彩、条线、图形有着独特的喜欢，就在这个氛围里，他们能够保持相对平衡的情绪。还有就是在观看和听一定的音乐能够舒缓他们的心情，保持情绪稳定，与人沟通交流更加顺畅。

二、自闭症儿童实施艺术教育的阶段分析

（一）引导阶段

1.无意识涂鸦

最开始自闭症儿童在进行艺术教育的过程当中进行美术绘画，首先会在纸上无意识的描绘一些没有任何规律的线条、图画等等，这时候正是激励自闭症儿童展现艺术天分的最好时机，在这个过程中会让自闭症合同的感知认知有一定的提升，无论是艺术行为还是素养，都会得到一定的潜能开发。

2.有意识涂鸦

随着自闭症儿童不断的接触艺术领域，在绘画涂鸦的过程当中，随着次数的不断增多，儿童也能够对于自己手臂的控制和视觉上感知都有了很好的配合。在这一阶段，儿童的绘画内容也开始有了自己的内心情感和表达，也会在此过程当中得到一定的成就感和满足感。自闭症儿童也可以在艺术音乐上有所发展，通过自己的听觉敏感度，不断的去发掘自己在音乐艺术美感上的才能。这就是通过艺术教育来培养自闭症儿童的思维创造能力和艺术素养。在这一方面上我们需要进行适当的引导，对儿童的选择要给予更多的尊重和支持，所创造出的艺术作品要给予更多的鼓励。

（二）改变阶段

1.培养儿童的自我表现能力

能够通过对艺术教育进行自我表现，这也是能够很好的帮助自闭症儿童在艺术培养方面的体现。通过加强艺术性质的熏陶和培养，能够散发出儿童内心的情感世界，这不仅可以通过绘画美术，也可以通过音乐交流等等。在这些艺术教育的干预下丰富儿童的内心世界，提升儿童的自我表达能力，可以充分的展现自我个性化发展。按照不同的学校教育内容及目标，可以让自闭症儿童感受周围世界的融合，促进儿童的交流与沟通，充分的表现自我，提升认知能力。可以让老师进行标书，而学生通过这些描述来进行绘画的创作，引导学生通过艺术创作来表现自己的内心想法。

2.培养儿童的自我评价意识

随着自闭症儿童的年纪不断的增长，越来越需要重视儿童的自我意识。儿童可以通过一项艺术作品的藕丝和内容而进行自我评价，通过自我评价这个环节，能够让老师更加充分的了解儿童的内心世界和个性发展。这也需要老师有更强大的观察能力核对儿童的理解能力，引导儿童通过自己的表达方式来对作品进行解释，通过对作品的具体内容来了解儿童，让儿童更加充分的展现自己的特色。最后老师可以通过儿童对自己作品的描述进行思考和猜测，增加师生之间的互动性，可以适当的提出相应的建议，这样也可以进一步提升自闭症儿童的艺术素养。在儿童进行作品的表达的时候，就是师生之间进行良性沟通的关键。如果老师强制性的让儿童修改自己的作品，这会引起儿童的不满甚至是过激行为。因此老师还需要尊重儿童们的意愿和作品的理解，更重要的是积极的鼓励学生进行作品交流和分享。既能够激发学生的艺术能力，还可以培养他们的艺术素养。

三、结语

我们都知道自闭症儿童是一个特殊的群体，需要接受更加特殊的教育内容，因为自闭症儿童的心理特征，因此，无论是在交流沟通方面还是情感表达上都有一定的困难性。在自闭症儿童治疗的过程当中，还需要注重他们的天赋，挖掘他们自身的潜能，让他们充分的体验到自我价值的实现。在情感方面能够让自闭症儿童在进行艺术教育的时候，抒发和释放自己的情绪，表达自己的内心世界。总而言之，本篇文章主要研究的是自闭症儿童在艺术素养方面的研究，能够看出自闭症儿童在进行艺术教育的过程当中，通过实践和锻炼可以看出，自闭症儿童的艺术素养对于自闭症的治疗有更好的效果。

参考文献

[1]刘丽新.艺术疗愈：美术活动对自闭症儿童认知能力的干预与改善[J].幼儿美术，2019（05）：2-7.

[2]黄媛.自闭症儿童绘画艺术治疗[J].九江职业技术学院学报，2019（03）：86-88.

[3]李家俊，何灿.艺术治疗在自闭症儿童干预中的应用与启示[J].中小学心理健康教育，2019（23）：63-65.

[4]詹静，刘欣欣，耿宁.艺术治疗自闭症儿童语言障碍训练计划——以郑州市中原区育智学校为例[J].山西青年，2019（13）：32+34.

[5]金磊磊.用艺术启迪心灵——自闭症儿童美术教育研究[J].艺术评鉴，2018（20）：161-162.

作者简介：

李英（1974年11月）女，汉，山东省东营市，当前职称：一级教师，学历：本科，研究方向：自闭症儿童艺术素养的养成研究。