小学科学开展生活化教学的策略研究

韩建明

摘 要：随着素质教育的提升，科学的重要性日益显著。小学科学教师应当把对学生科学素质的培养融入到日常教学中，着重提高学生探索科学知识的能力，增强学生对科学学习的兴趣。让学生深刻理解科学的内涵，能积极主动的探索科学的世界。教师应当加强科学课堂中的生活化教学，将教学与生活切实结合起来，让学生体会到学习科学的乐趣，爱科学，学科学，用科学，从而提高学习科学的自觉性，增强科学实践能力。

关键词：小学科学;生活化教学;策略

小学科学的学习是让学生理解物质世界中各种现象的有效途径，开展生活化教学是教师在教学中应当贯彻落实的策略。将生活化教学融入课堂有利于学生更好的学习课本中的知识，减少学生学习的理解负担，加深其对课堂所学内容的理解。教师应当创设生活情景，让学生自主参与科学的学习。

一：善于将生活現象积极融入科学课堂

1.1运用生活实例开展教学

学以致用是学生学习最主要的目的，教师在教学中要将生活中的现象融入到教学中，在课堂上将生活中的实例穿插到教学中，帮助学生更好的理解掌握科学知识。就如在小学科学2019教科版三年级上册教材第三单元，“我们关心天气”的教学中，教师在课堂上可以先让学生举手回答生活中有几种天气情况，每种天气的特点是什么，然后根据学生的回答有侧重的展开本节课的教学工作。让学生举生活中的实例能让其更好的理解所要学习的内容，也能激发学生学习科学的兴趣。

1.2运用生活情景深化教学

生活化教学要求教师在教学的过程中能将生活现象与课本理论结合起来，生活与学习是相辅相成的，要将学习深入生活。在小学科学2018教科版二年级下册课本“观察我们的身体”这一课的学习中，教师在教学中要引导学生仔细的观察自己的身体，探索自己的身体在不同的环境中会有什么样的变化，向学生阐述在寒冷的环境中我们会被冻得瑟瑟发抖，而在炎热的环境下我们又会流汗等，通过让学生观察自己的身体，向学生解释为什么人的身体会有这样的变化，能加深学生对此现象的深入理解程度。运用这样的教学方法能让学生更加了解自己的身体情况，让学生学会合理的应对不同的自然环境。深化了教学内容，也让学生学会了如何观察自己的身体变化，教师应当把生活情景与教学紧密的结合起来。

二.激发学生探索生活中科学现象的兴趣

2.1突出学生学习的主体地位

兴趣是支撑学生不断学习的动力，并且学生在学习中占据重要的主体地位，学习是学生自身的根本责任。而教师是学生的指路人，告诉学生学习的方向，让学生在自身的努力和教师的帮助中更好的学习知识。教师在教学过程中应将学生的主体地位突显出来，尽可能地引导学生主动的参与到学习中，教师不能用满堂灌的学习形式让学生被动的接受知识，更不能以应付考试为目的而教学。扮演好指路人的角色，更多指引学生探寻科学知识，设置具体的生活情景，让学生在学习中理解生活，在生活中参与学习。让学生的主体地位发挥作用，有利于学生积极的学习科学，促使学生运用天马行空的想象力，学会创新，让自身各方面的能力得到提升。

2.2增强学生对科学探索的能力

探索能力也是学生学好科学乃至各学科必不可少的条件，更是教师开展生活化教学的基础。学生掌握了探索能力就能更好地增强学习能力，教师在日常教学过程中要注重对学生探索能力的培养，可以通过布置课后实践作业的形式提高学生的探索能力。就如在小学科学2018教科版二年级上册课本“做一顶帽子”的学习中，教师可以鼓励学生运用想象力做一顶自己喜欢的帽子，在下次课上让学生把自己做的帽子带到课堂上让他人欣赏，在欣赏学生帽子的时候教师应当夸奖学生做的很棒，给予学生正能量的反馈。在做帽子的过程中学生能开发想象力，运用探索能力，在被夸奖的过程中学生的自信心能得到提高，这种形式可以激励学生更努力的学习知识。

三.在科学课堂中利用生活中的实际物品

3.1将实物融入课堂

在教学中只靠教师的解释并不能让学生很好的掌握所学习的知识，只有亲身体会了才能加深对知识和现象的理解程度。这就要求教师应当把有关课程学习的物品融入到课堂中，让学生切实地体会到。就如在小学科学2018教科版二年级上册“不同材料的餐具”的教学中，教师可以把塑料餐具，铁制餐具，木制餐具等不同材料的餐具拿到课堂上让学生直观的观察不同材料做成餐具的区别。通过亲身感受，能让学生更好的体会材料的异同点。

3.2让科学知识生活化

让科学知识生活化是教师应当运用的教学方法，把晦涩难懂的科学知识用通俗易懂的语言描绘出来，将科学理论同生活结合起来，能增强学生学习科学的兴趣。教师要把科学知识深入生活，课堂学习是学习知识的主要途径，课堂上学习的知识是有限的，而生活中处处是学问，处处都能学习，教师要有意识地引导学生在生活中学习知识，对生活中的现象要多问几个为什么，学生在生活中遇到不理解的现象时教师应当积极的为学生解答，让学生明白生活处处是学问。这种方式不仅能让学生积极的学习，更好的生活，而且能提高学生学习的欲望。学生运用学到的知识解决生活中的问题，达到了学以致用的目的。

四.结束语：

科学教师在教学过程中应当主动探索将科学学科生活化的教学方法，并通过适当的生活实例加深学生对科学知识的理解，提高学生学习科学的兴趣。教师应当把理论知识同生活实例联系起来，让学生能灵活的运用科学知识解释生活中的现象，达到让学生能更牢固掌握知识的目的。通过生活化教学能让学生主动自主的参与到学习中，教师创设更多的科学实验，让学生在实验过程中获得知识，得到锻炼，从而向全能型人才发展。

参考文献：

[1]朱凤.小学科学教学中开展生活化教学的策略研究[J].试题与研究：教学论坛， 2019（34）：1.

[2]胡晓红.生活化教学在小学科学课堂教学中的实施策略研究[J].小作家选刊（教学交流）， 2018， 000（013）：77-78.