“互联网+”时代，高职学生普及“新一代信息技术”的必要性

摘 要：“互联网+”是以“云计算、物联网、大数据、人工智能和5G”等为代表的新一代信息技术与与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。为适应“互联网+”时代社会经济和社会发展需求，高职学生必须普及新一代信息技术知识，培养和提升高职学生就业的“应然”素质能力。本文对高职学生普及新一代信息技术的必要性进行了剖析，并明确给出了学习方向与侧重点。

关键词：互联网+;互联网+行动计划;新一代信息技术

2015年3月5日，十二届全国人大三次会议，在政府工作报告中首次提出"互联网+"行动计划，在政府工作报告中提出，"制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场"。目前我们国家各行各业正在推进“互联网+”国家战略，新一代信息技术已经在各行各业广泛应用，促进了传统产业的变革，当前高职学生特别是非计算机类专业学生对“互联网+”以及网络、移动互联网、云计算机、大数据、物联网、人工智能了解很少，非常有必要学习新一代信息技术相关知识，才能更好地适应产业变革后新的生产方式以及工作模式，学习新一代信息技术是对就业工作能力的必要补充，对于提高学生职业素质起着积极促进作用，为高职学生将来适应“互联网+”时代的工作需求做好充分准备。现就高职学生应该学习哪些新的信息技术，为什么要学习这些信息技术做如下分析。

一、满足“互联网+”时代自主学习需求

“互联网+”下人们生产方式 、生活方式都发生了巨大的变化，促使人们思维方式也发生了变化， 导致“互联网”思维的产生，对我们教育行业来说，混合学习模式理论指导下的MOOC、翻转课堂得到广泛应用，O2O学习方式得到普及，网络自主学习方式、终生学习得到快速推广，使得个性化学习、分层教育变得更加容易实现，全球学习方式因此发生了很大的变化，微课、MOOC、视频公开课、等如雨后春笋般涌现出来，冲击着传统教学，客观上要求高职教学方式要跟上时代的发展。尤其在“新冠疫情”背景下，线上学习和线上办公已经成为常态。在这种情况下，高职学生需要了解“互联网+”相关背景知识和技术应用，理解“互联网+”下思维方式的变化，掌握“互联网+”下学习方式，培养学生网络自主学习能力，满足高职学生当下以及未来线上学习进行自我提升的需求。

高职学生通过“互联网+”的学习，认识“互联网+”，理解“互联网+行动计划”，认识“互联网+”战略意义;掌握“互联网+”学习理念，个性化学习、分层教学、碎片化学习和终身学习理念，能够查找网络资源，开展初步网络学习;理解MOOC、微课、翻转课堂教学，能够使用MOOC和微课进行自主学习;知道互联网思维内涵，了解互联网思维应用，能够用互联网思维分析实际问题。教学任务是重在培养高职学生“互联网+”背景下思维能力和O2O模式下学习能力，为毕业后胜任工作奠定基础。

二、适应“互联网+”时代新的工作需求

目前随着计算机技术、网络技术、多媒体技术、移动互联网技术、物联网技术、人工智能技术在各行各业得到广泛的应用，企业对员工网络和智能化技术要求比较高，不管从事哪个专业的员工都要使用网络和智能设备;同时我们已经进入“互联网+”和智能化时代。在“互联网+”和智能时代，高职毕业生面对的是“互联网+”改造的传统行业所生成的新工作模式，它将深入到各行各业，不仅仅是计算机类专业学生，因此迫切要求高职学生在学校学习网络、物联网、大数据以及智能化技术的通识知识，掌握网络和智能设备必要的操作能力和对工作数据进行分析的能力，这对高职学生就业和职业能力的提升非常必要。

通过云计算的学习，掌握网络基本概念，了解局域网组成、TCP/IP协议基础知识，能够配置TCP/IP协议，分辨双绞线好坏;掌握服务器功能、分类，知道Windows网络操作系统和Linux各自优点及应用环境，知道什么情况下使用Windows Server和Linux;了解云计算、云桌面、虚拟化国内发展和应用状况。教学任务是重在培养高职学生对办公网络环境的配置能力和云计算应用的理解能力;通过物联网的学习，了解物联网的应用情况;能够说明RFID功能和作用，区分ZigBee与局域网。教学任务是重在培养高职学生对人、机、物的互联互通对各个应用领域的重大影响的认知;通过大数据的学习，知道大数据分析成果应用，了解常用工具以及分析过程。教学任务是重在培养高职学生运用常用分析工具对工作数据进行分析的能力;通过人工智能的学习，了解人工智能技术应用领域、技术要点及其使用工具，深刻认识人工智能技术应用的利与弊。教学任务是重在培养高职学生能够找到自我发展方向与人工智能应用领域的契合点。

另外，还可以学习其他一些新信息技术，如，德国工业4.0和工业互联网、移动互联网、5G技术及新一代信息技术未来发展展望等，教学任务是重在拓展高职学生视野，理解个人职业发展与新一代信息技术的关系，找到自己未来拓展新技术的定位。

三、结语

透过以上分析，高职院校急需为学生开设一门通识课程，如《新一代信息技术导论》，各个专业根据行业实际应用需求，教师在讲授新一代信息技术过程中，对这些新信息技术进行取舍或侧重设计，例如，机电专业可以在物联网、人工智能、工业4.0方面重点学习，针对不同的专业选取不同的案例等，使得新一代信息技术知识的学习很好地与专业领域应用相结合和相适应，为社会培养“互联网+”时代下产业变革过程中急需的、具有创新思维、具有复合能力的智慧型高技能人才。

参考文献：

[1]国家发改委、工信部《“互联网+”行动计划》，2015

[2]中国制造2025背景下高职技术技能人才培养的思考，2017

【作者简介】

张翠霞（1969.2），女，漢族，黑龙江大庆人，副教授，主要从事计算机网络技术、室内艺术设计和广告设计与制作专业教学工作。

【课题项目】

黑龙江省教育科学规划重点课题：“互联网+职业教育”理念下高职通识课程《新一代信息技术导论》的研究与实践