农村中学留守学生教育的现状和对策探究

石俊

摘  要：随着我国经济的快速发展，农村劳动力不断外出，留守学生现象也随之出现。为了使他们能够更好地融入城市生活中并得到有效教育和保护与关爱孩子健康成长成了一个重要研究课题。本文以贵州省黔东南苗族侗族自治州黎平县学生为例，对该地区农村初中学生学习状况及存在问题进行探究。

关键词：农村中学;留守学生;学生教育

一、引言

从调查中我们发现，留守学生的教育问题是一个很严重且需要解决和重视的社会难题。政府要对农村中小学开展寄宿制学校建设、加大投入力度、加强管理等一系列措施来改善这一现象。首先应该把重点放在提高教师队伍素质上;其次，应尽快完善相关制度规定：留守学生由班主任或其他任课老师担任监护责任及义务以及他们在学习生活中遇到问题时可以向家长提出一些建议和意见;最后，建立留守学生的教育档案库并及时更新与充实。

二、留守学生现状

1.农村的教育条件严重落后。

一是农村学校教学设施条件简陋，教育资源不足。一些寄宿制的地方，甚至连最基本的教室都没有;二是教师队伍素质低。在农村中很多教师年龄比较大、文化程度不高;三是家长不重视孩子身心健康发展，对其生活质量产生不良影响，让他们觉得学校教育只是为应付上级检查，甚至有些家庭条件很差的留守学生都没有得到过良好的学习环境。

目前，我国农村的教育条件落后，基础设施简陋，教学设备陈旧、不齐全。由于受传统观念和经济水平等多方面因素的影响，使得一些学校硬件设施差。比如说有了多媒体课件后，没有教师指导学习使用这些现代化教学工具;农村中学中，同学之间打架等等现象非常普遍，甚至有些留守学生还因为家里无人监护而无法在正常时间上学，导致这些家庭的学生根本不可能在校进行教育。

2.农村的家庭教育环节严重缺位。

家庭是社会的细胞，它影响着每一个人。由于农村留守学生的父母长期不在家，无法与孩子正常沟通和交流。有些家长甚至把自己都认为的“小皇帝”、“小公主等名仆”当做了亲子教育中存在矛盾点;还有些离异夫妻，因为没有得到他们应有的理解支持，孩子只能跟随一方生活;有一些家庭虽然是成年人共同抚养长大，但却有一个留守学生或者一个单亲监护，这就造成孩子长期得不到父母和监护人的关心关爱。

学校是学生的主要生活场所，随着留守学生数量的增加，给教师和家长都带来了较大的压力，所以要加大对农村教育资源的投入。政府可以通过多种途径筹集资金、多渠道筹措资金用于建设寄宿制中学（尤其在经济落后地区）;鼓励各乡镇建立小学等基础性设施来满足孩子们的日常学习需求;加强与当地学校老师沟通和联系，争取得到学校支持，为留守学生提供优质的教学条件及其他相关配套措施和政策保障。

3.留守学生普遍不主动学习。

在农村中学教育中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习习惯养成和道德品质形成的引领人。然而，留守学生由于生活环境不顺、心理脆弱等因素导致他们不能主动去解决学习上所遇到问题。例如：有部分家长对孩子过于溺爱，有的甚至歧视;有些学校老师只注重教学进度而忽视了课后作业及考试成绩等等，造成农村中学教师在教育过程中没有真正做到“以人为本”，从而使学生失去了自主性和积极主动性。

据调查了解，农村中学的留守学生中，有60%以上都没有学习的主动性，他们在心理方面还处于一个无助、自理能力差等状态。学校方面要多组织一些活动，让学生参与其中去放松身心;家长也应该重视孩子们各门课程的发展，提高自己对其重要性认识度，积极配合教育工作等等方法，帮助他们健康快乐地成长，这样学生的成才之路才能从根本上解决这个问题，使留守学生能够得到全面而又稳定的受教育权益保障[1]。

三、农村中学留守学生教育的改良对策

1.重塑家庭教育。

家庭是孩子的第一所学校，父母是子女最重要的启蒙教师。所以家长要重视起对留守学生的教育。首先应从根本上改变他们落后、闭塞思想观念和行为习惯;其次应该多与当地农村中学联系沟通交流来促使其进步发展;再次可以通过一些活动，如组织亲子阅读等方式帮助监护人转变传统观念，并改正不良做法，以适应新环境下的家庭生活模式等等方法，进行有效学习，使孩子能够健康快乐地成长。

提高农村中学教师队伍的整体素质和业务能力，切实做好教育工作。第一，建立健全学校与老师之间、父母与子女之间沟通机制，加强对留守学生的心理健康辅导;第二是要重视留守学生学习成绩差问题并及时进行纠正;同时也不能忽视家庭生活环境给孩子所带来的不良影响等因素，给他们的成长带来不利后果（如：溺爱型性格形成）;第三是教师应多关心和照顾学生身心发展，使其能更好地与同学、朋友和谐融洽地相处。

2.增加资源投入。

在农村中学，有很多资源是可以开发利用的。但由于教育经费不足、教学设备缺乏等原因不能将这些资源合理地投入到课堂中去，这就导致了一些学校没有足够的资金来进行新课程建设和研究与实践活动。首先要建立起完善且有效的师资队伍机制;其次要加强对教师专业技能培训力度，以提高他们在工作过程中解决问题的能力，并及时更新知识结构，使老师能够真正做到教书育人，使学生德智体美全面发展，为留守学生提供更多的优秀教育资源。

3.关爱留守学生。

我们要从根本上解决留守学生的教育问题，让他们能够顺利地度过义务教育阶段。加强学校和教师队伍建设。农村中学是我国基础教育最重要、最有实效的组成部分之一，也是学生接受高等教育最快速、最长久的途径;但目前由于师资力量薄弱以及管理不善等原因使得很多老师无法为留守孩子们做一杯羹。所以要想解决这些问题首先就应该从根本上改变他们对学习产生抵触心理，使其能够专心致志地投入到义务教育阶段中去[2]，进而提高留守学生的学习能力。

四、总结

根据《中华人民共和国未成年人保护法》，国家设立留守学生的供养机构，配备专职监护人，建立专门负责教育和管理学校工作、接受父母監护子女或亲友监督。在农村中学中普遍存在着这样一种现象：有的老师因为不与孩子生活在一起，对学生太过放纵;有些家长甚至将自己家子女托付给了其他亲戚代为照顾或者由家里人来照看等等这些情况都会使得留守学生身心发展受到严重伤害，更让一些不良行为为之付出惨痛教训。所以要从根本上解决留守学生的问题，关注其心理，为他们创造良好的学习环境。

参考文献：

[1]谢书文.农村中学留守学生教育管理问题研究[J1.黑龙江教育学院学报，2019.（02）：26-27.

[2] 谢王林.农村留守学生教育现状与对策研究JJ.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2019，（01）：84-86.ia1