“项目引导+任务驱动”在《市场调查与预测》课程的应用研究

孟璐（哈尔滨华德学院）

■ 引言

随着我国教育事业的发展，项目引导、任务驱动等教学方法得到了有效的推广应用，在专业课程教学中表现出了独特的优势。“项目引导+任务驱动”要求学生在教师的指导下，参与到某一项目或任务的全过程中去，学生自主安排和实施学习计划，独立解决学习过程中的问题与困难。在此过程中，教师需要根据教学目标，合理设计教学的项目和任务，帮助学生制定和审核具体的计划，对项目执行的过程进行管控，并对学生的学习成果进行评价。以项目和任务为载体，鼓励学生积极参与、亲身体验、自主合作，是一种新颖高效的教学模式。

■ “项目引导+任务驱动”的教学特点

（一）以项目和任务为活动形式

“项目引导+任务驱动”是对传统教学模式的改革，改变了过去“教师讲、学生听”的教学方式，有助于培养学生主动学习的习惯，可以将理论内容细化为一个个具体的任务，学生根据项目要求与任务内容，自主探究解决的有效方法。《市场调查与预测》课程本身具有较强的实践性，相比于理论讲授的教学模式，以项目和任务作为主要的活动形式，可以为学生提供更多实践训练的机会，理解吸收所学的知识，实现专业实践能力的提升，并在完成项目和任务的过程中，积累一定的实践经验，有助于他们未来快速地适应工作岗位，在职业道路上走得更远。

（二）以学生为教育活动主体

在传统课程教学中，教学的内容、目标、方法主要由教师制定，教学过程缺乏自主性与开放性。而在“项目引导+任务驱动”的教学模式中，从项目与任务的选取、制定，到实践操作，再到最后的成果应用、评价，都需要以学生作为活动的主体，教师则扮演指导者的角色，要为学生提供学习、操作等方面的启发和引导。在完成任务和项目的时候，学生需要带着目标、问题主动地进行思考与探索，不但可以加强知识的积累，还能够锻炼学生灵活运用专业知识的能力以及彼此合作的精神，激发他们的创造潜能，这些品质对于学生未来的发展具有重要的影响。

（三）注重理论与实践的结合

《市场调查与预测》课程具有较强的实践性，学生不仅要掌握理论知识，更要在实践过程中深化对知识的理解，磨炼自己的专业技能。“项目引导+任务驱动”的教学模式，实现了理论与实践之间的有效融合，可以借助实践活动带动理论知识的学习，达到“学位即岗位”的效果，让学生在毕业后可以顺利实现员工角色的转变，使学生为将来步入工作岗位做好准备。

■ “项目引导+任务驱动”在《市场调查与预测》课程的应用策略

（一）设置项目与任务，确定教学活动方向

在“项目引导+任务驱动”教学模式中，项目与任务的设置是最为关键的内容，关系着学生专业能力的发展。由于《市场调查与预测》是一门具有较强实践性和操作性的课程，所以教师要格外重视项目与任务的设置。在选择项目和任务的时候，教师要尊重学生的意见，了解他们的能力基础与专业发展需求，尽可能选择一些有利于锻炼学生技能操作水平的项目和任务，同时也要符合行业生产实际，以便于学生在未来参加工作后，可以顺利地加入到项目的生产过程中去。

例如在教学“市场调查问卷”的时候，教师可让学生针对项目内容设计问卷，并发放问卷展开调查，通过对回收资料的分析，了解市场情况。实际上，这也是许多企业在市场运营中的必要工作。通过项目与任务的合理设置，可以将专业知识与技能融入到实践活动中去。此外，教师在设置项目与任务的时候，也要考虑到学生的基础能力，合理控制项目和任务的难度，应当遵循由易到难的原则，在课程刚开始的时候，可以让学生调查校内学生的日常消费水平、对食堂饭菜的满意程度等。在学生掌握基本的专业知识与技能后，可以鼓励学生为企业提供有偿调查服务，以此来进一步锻炼他们的专业能力，积累实践经验。

（二）做好前期准备工作，完善知识与经验

在“项目引导+任务驱动”的教学模式中，前期的准备工作至关重要，需要师生共同完成。首先，教师在课前要基于项目或任务搜索相关资料，完成备课，制定完善的教学活动方案，对项目与任务实施过程中可能出现的问题进行预测分析，并提前制定防范的措施。其次，学生也要做好课前准备，对教师布置的项目和任务进行认真地研读分析，主动搜集关于项目的资料，对于项目中不理解的问题，要主动探索，形成积极思考的好习惯，通过自己的努力找到答案。此外，对于项目和任务中涉及到的基本知识，教师要提前进行讲解，以防学生在项目操作过程中无从入手。比如在设计项目的调查问卷时，教师可以提前准备一些同类主题的问卷和报告，让学生通过阅读了解问卷设计的基本方法，然后再自主设计项目调查问卷。在确定项目计划之后，可组织学生依据调查问卷的内容开展角色扮演、小组讨论等活动，并适时地进行指导和点评，帮助学生在知识与经验上做好充分准备。

（三）加强项目过程引导，增强教学实效性

在项目进行的过程中，教师要明确自身的角色，成为学生学习的指导者，细心地观察学生的操作过程，但不要做出过多的干预和限制，为学生提供开阔的自主探究空间。在“项目引导+任务驱动”教学模式中，引导与帮助是教师的主要职责。教师要通过一定的措施，培养学生完成项目与任务的兴趣，启发他们的创新意识，培养学生自主思考与学习的习惯，改变以往填鸭式的教学方法。例如在项目教学过程中，经常会涉及到数据的整理与分析，但部分学生对相关软件不够了解，教师可以适当地组织学生进行Excel、SPSS等软件的培训活动，通过练习增强学生的操作能力，提升其数据分析与处理的效率，从而使学生可以更加高效地完成课程中的项目和任务。

在项目引导过程中，教师需要为学生创设丰富生动的情境，使学生在情境当中理解、运用课程中的知识。教师要尽可能选择一些学生熟悉、感兴趣的情境，比如“双十一消费情况调查”“毕业生就业情况调查”等，这些项目与学生的生活有着密切的联系，有助于增强学生参与项目、完成任务的动力。对于学生在项目过程中出现的错误、问题，教师不要一味地斥责，失败的体验对于学生的专业成长也是不可或缺的。教师要具有一定的预见性，对于学生出现的错误或纰漏及时进行总结，引导学生分析其原因，并不断完善项目方案。

（四）优化学习成果评估，构建新型评价体系

对于“项目引导+任务驱动”的教学模式来说，成果评估是重要的环节，既是学生自我反思的过程，也是教师了解学生发展水平以及教学活动效果的途径。在评估过程中，教师不仅要评价最终的项目成果，更要关注学生在项目与任务完成过程中表现出来的探索精神、学习态度。项目与任务的采取不只是为了最终结果的呈现，更是为了让学生在参与过程中锻炼自己的综合能力。如果仅以最终的项目成果作为评价的依据，评价结果可能会具有片面性，无法充分反映学生在项目中的学习发展情况。因此，教师要着重点评学生参与的过程，对于积极参与、团结合作、勇于创新的学生做出表扬和奖励，对于项目成果不够理想的学生也要予以鼓励。同时，教师要引导学生参与点评的过程，通过学生自评、组内互评、小组点评等方式，发挥学生在评价过程中的主体作用，从不同的角度进行评价，形成更加客观、全面的评价结果。

此外，教师还可以鼓励学生将项目成果应用到实践中去，比如对于学校食堂、超市的调查，可以帮助他们打开发展的思路，为学生提供更优质的服务。社会上有很多小企业、商店需要进行市场调查，但由于经济条件不足，无法聘请专业的市场调研公司，教师可以将这些项目拿到课程教学中来，将项目成果应用到企业运营过程中，从而直观地反映出学生项目调研的效果。

■ 结语

综上所述，《市场调查与预测》课程具有较强的实践性，采取“项目引导+任务驱动”的教学模式，可以改变过去理论灌输的问题，协调好理论与实践之间的关系，让学生在实践参与的过程中，提高自己的专业知识与能力。因此，教师要从《市场调查与预测》课程目标出发，合理设置项目与任务，处理好前提准备、项目引导以及成果评估等环节，充分发挥“项目引导+任务驱动”的教学优势，增强《市场调查与预测》课程质量，帮助学生为未来的职业发展奠定坚实的基础。