边境城区初中生物情感教学的渗透初探

林彬

摘 要：教育离不开情感的渗透，教师在教学过程中离不开情感的教育。在初中生物课教学中，教师要积极营造和谐有效的教学氛围，培养学生健康积极的情感，激发学生学习的积极性和主动性，达到提高教学效果的目的。

关键词：边境城区初中 生物教学 情感教学

情感也称“感情”，指人对外界刺激肯定或否定的心理反应、心理表现，如：喜欢、愤怒、悲伤、羡慕、厌恶等。新课程理念强调的“情感”，不仅指学习兴趣、学习热情，学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。新教育理念强调情感的培养是教学的重要任务，同时它更是提高教学效率的重要手段，在初中生物教学中情感教学更是至关重要。地处广西边境地区的靖西市，由于受到各因素影响，教育相对落后，学生知识面、学生学科素养、学生学习主动性等方面都相对缺乏，如何在有限的单位时间内提高初中生物教学的质量，是每位初中生物教学所面临的最大问题。本文就本人近年来在初中生物教学过程中情感教学渗透与大家分享

一、情感教学在课堂教学中的作用

我们都有这样的体会：在条件相同的情况下，一堂课教学效果的好坏，直接受课堂气氛的影响。课堂气氛有积极、生动活泼与消极、冷漠、沉默两种基本类型。而这两种课堂气氛则表明了学生对教师的教学，对师生关系、同学关系的不同态度和内心体验。而教师的情感因素对课堂气氛的形成则起着决定性的作用。在教学过程中，教师的情感、心理状态等直接影响到课堂气氛。教师热爱学生，满腔热情地组织好课堂教学，并不断地鼓励学生探求真理，把师生间的心理距离缩短到最低限度。这时，学生体验到一种获得知识的乐趣，师生的情感交流畅通无阻，课堂上也就出现积极、生动活泼的气氛，反之则不然。美国心理学家科勤斯涅克把这种方式所传递的情感信号称为“看不见的课程”。而这种“看不见的课程”会奥妙地进入教学过程，随时被学生所感知，学生对“看不见的课程”十分敏感。可见，教师情感的变化对学生学习情感的影响作用是显著的。教师积极的情感，对于促进学生心情的愉快，对于师生关系的协调发展，对于良好的课堂气氛的形成，都是有相当积极的作用的。

二、初中生物课中渗透情感教育的必要性

1.教学内容决定了必须在初中生物课中渗透情感教育

初中生物课是对学生系统进行生物学基础知识普及的课程，也是和人类生活息息相关的一门学科。涉及了人类生活的方方面面，包括人类自身和人与大自然的和谐相处等等。需要培养学生热爱生命，热爱大自然，保护环境的良好意识，才能真正体现实效性，因此情感教育必不可少。

2.学科地位决定了必须在初中生物课中渗透情感教育

二十一世纪是生物学的世纪。生物学科是一门建立在各门学科基础上的综合性学科，也是将对人类社会发展带来全面革新的热门前沿学科。热爱才是最好的老师，所以只有在教学过程中有机地融入情感，让学生体会到该门学科的重要性，才能使他们提高觉悟，自觉的投入到学习中去。

三、初中生物课中渗透情感教育的实施方法

1.营造轻松和谐的课堂气氛

教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快状态下学习，当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，使课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。

2.善于鼓励学生，维系良好的师生关系

教师在对学生进行教学评价时，要从鼓励的角度出发，充分给予学生积极的评价，使学生产生积极的情感体验。教师对学生做出的积极肯定态度增强学生的自信心，激发他们的内部动机。

3.培养学生热爱生物学科的兴趣

（1）课堂的艺术语言，保持学生的学习兴趣。课堂中恰当的艺术语言可以使生物课堂更加有活力，引起学生的兴趣。例如这样描述：一粒弱小的种子能顽强破土而出，捕获阳光之能量，汲取土壤之营养而吐绿、生芽，开花结实，从而长成一棵参天大树。面对生命不畏艰难，在恶劣的环境下顽强地生长、发育、开花结实的生命活力，面对生命的适应性和坚韧性，学习生物学的学子们，会引发一种怎样的情愫，人们感叹生命活力的同时，就已经思考并渴望探究：究竟是什么让生命具有生机呢？生命的本质是什么？这样让学生享受到生物世界美的同时，引发了学生对生物学的思考。同时对一些枯燥、抽象、深奥难懂的教学内容，如果教师能恰当用比喻，让教学内容形象化，学生就容易接受保持学习兴趣。在讲细胞结构时，可以这样说：整个细胞就是一所学校，要完成教学任务;每个教室就是一个细胞器，按照教务部门的安排进行教学;细胞核就是主管教务的部门，负责安排教学计划和教学任务;学校的围墙和大门就是细胞膜，负责相关人员的进入，各个教室都按教学计划上课，这样一来，就使学生明白了组成细胞的各个部分不是彼此孤立的，而是紧密联系、协调一致的，细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。

（2）利用学习成果，发展学习兴趣。布鲁姆说过：学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣。兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。如果学生在学习上有所收获或进步时，往往能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此在生物教学过程中，教师要讲究教育教学艺术，并创造条件使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，这样就会在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。

（3）开展课外活动，促使学习兴趣持续发展。课外活动的开展既有助于学生对知识的巩固，又可以激发他们的兴趣。生物學课外活动的形式应多种多样，教师可以组织开设第二课堂，开展科学小实验，观看视频及标本，动手种植植物，走进大自然。学生会既兴奋又新奇，这样便激起了学生的学习兴趣和学习愿望，调动了学生的学习积极性。

总而言之，在生物课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在生物课中实施情感教育的策略，是提高课堂效率的有效途径。同样，也是加强学生生物素养的重要途径。