关于生命教育视野下的高中物理教学研究

温联源

摘  要：在新课程改革稳定发展的推动下，多种新型教学模式融入到各个阶段教学当中，有效弥补传统教学模式存在的问题，促进教育教学工作的稳定开展。因此，在高中物理实际开展教学时，教师需要分析生命视野下物理教学要点，并制定针对性教学方案，这样有利于优化每一环节教学内容，加深学生对生命的认识，提高物理课堂教学质量。基于此，本文主要分析生命教育的重要意义，并阐述了物理课堂中生命教育对策，仅供参考。

关键词：高中物理;生命教育;意义;研究

【中图分类号】G633.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0109-02

Research on high school physics teaching from the perspective of life education

WEN Lianyuan  （Yongning middle school，Shishi City，Fujian Province，china）

【Abstract】Under the promotion of the stable development of the new curriculum reform，a variety of new teaching modes are integrated into each stage of teaching to effectively make up for the problems existing in the traditional teaching mode and promote the stable development of education and teaching. Therefore，in the actual teaching of high school physics，teachers need to analyze the key points of physics teaching from the perspective of life，and develop targeted teaching programs，which is conducive to optimizing the teaching content of each link，deepening students' understanding of life，and improving the quality of physics classroom teaching. Based on this，this paper mainly analyzes the significance of life education，and expounds the Countermeasures of life education in physics classroom，for reference only.

【Keywords】High school physics;Life education;Significance;Research

目前教育教學工作较为重视科学技术的教学，对人文教育较为忽视，导致学生虽然对科学知识有着充足的了解，但是对于社会与他人却较为冷漠，严重影响学生的未来发展，尤其是针对高中生来讲。因此，为了能够有效解决这一问题，不仅需要强化对人文教育的重视，并需要在物理教学中开展生命教育，强化学生对人文知识的理解，促进学生的未来发展，解决当前生命教育缺失的问题。

1.生命教育的提出

早在二十世纪六十年代，美国生命研究学家就已经提出“生命教育”，并且在教育教学的过程中开展实验研究，根据自身的理解不断完善生命教育方案，从而构建了生命教育思想，为教育教学领域带来多种帮助。其中生命教育理念在渗透到我国为上个世纪末，并且在实际应用的过程中取得良好的效果，成为教育教学重要的组成部分。

2.生命教育的重要意义及中学生命教育现状

生命教育主要目的就是帮助学生认识生命，促使学生懂得珍惜生命，提高学生的生存技能和生命质量，而且在生命教育开展的过程中，教师还应该激发学生对生命的热爱，充分发挥生命教育的重要意义。我国正处于发展阶段，大部分研究缺乏实践操作性基础。虽然一些学者从生命教育的内涵及具体内容已经提出了观点与看法，但是对生命教育的研讨只是从一方面开展，并没有从多角度、多层次开展。除此之外，我国对中学生命教育的研究不够充分，需要得到重视，确保在借鉴国外研究成果的同时，能够不断分析当前中学生命教育现状，从而开展全方位探索。

3.常规中学物理课堂生命教育的缺失原因分析

（1）生命教育意识缺乏

在高中物理实际开展教学的过程中，物理教师过于注重知识的讲解与分析，虽然能够提高学生的解题能力，但是对学生生命教育较为忽视，而且教师缺乏生命教育理念，对生命教育认识不够充分，无法有效的将生命教育与物理课堂衔接，从而在物理课堂教学不够关注学生的成长。再加上部分高中学校对生命教育教学也不够重视，并没有根据实际情况完善制度，还会有增加教师教学负担的现象，不利于提高生命教育的效果。

（2）生命教育课程匮乏

生命教育需要得到教师的重视，并且可以合理的将生命教育与课本衔接，为学生提供优质的学习环境，挖掘教材中生命教育的内容，引导学生进行生命教育知识的学习，强化学生对生命的理解，并运用多种形式调动学生的学习兴趣。但由于目前高中物理课堂生命教育课程较为匮乏，教师对自身的教学能力的提高不够重视，无法深入挖掘教学资源，同时难以实现生命教育与物理课程的整合，这不仅会影响学生对生命教育的理解，而且限制学生的未来发展。

（3）课堂生命教育缺失严重

在高中物理实际开展教学的过程中，部分教师不仅没有注重生命教育的渗透，而且学生始终处于被动学习状态，影响学生的学习，甚至难以掌握课本重点。再加上教学形式过于单一，并没有根据实际情况开展教学活动，学生对生命感悟不够深刻，而且对生命的理解停留在浅层，无法激发学生学习兴趣，教师也无法挖掘学生身上的生命价值。

4.高中物理课堂与生命教育衔接的对策分析

（1）强化生命教育意识

在高中实际开展物理教学的过程中，教师必须要加强对生命教育的重视，在意识上认识到生命教育的重要性，并结合物理教学特征，将生命教育渗透到高中物理教学。再加上物理是一门综合性相对较强的学科，物理教师可以通过物理教学内容渗透生命教育理念。例如，在实际教学“万有引力定律”的过程中，由于知识具有抽象化，所以教师可以联系生活，将万有引力形象化，如笔会掉在地上，水龙头的水会往下流等，并提出问题“如果没有万有引力会是怎么样？”促使学生可以带着问题学习本节课重点知识。而且教师可以在环节为学生播放宇航员在神舟飞船上工作的视频，使得学生能够感受到失重的生命状态，随后引入爱护地球的知识，促使学生能够对地球环境有着重新的认识，并注重自身的责任，爱护地球环境，提高课堂教学的效率，强化学生的生命意识，为物理课堂的教学提供更多帮助。

（2）挖掘生命教学资源

在高中物理教学改革的推动下，新课程教学要求教师注重学生的全面发展，培养学生的科学素养与人文素养，其中生命教育作为人文素养中的重要组成部分，需要得到教师的重视，确保教师可以合理的创设生活情境，加深学生对物理知识的认识，强化学生对物理知识的认识，促使学生能够灵活的运用物理知识解答生活及生命现象。再加上高中物理教材在改革的过程中增加了一部分物理学史资料，通过合理的运用资料能够拓展学生的视野，使得学生能够积极主动探索物理历史，利用物理学家对生命的热爱深化学生，提高物理课堂教学效率。例如，对于镭的发现以及居里夫人的故事，让学生明白镭对人们生活与科学研究的帮助，而且居里夫人淡泊名利对于科学自然探索的不懈精神也可以感动学生，促使学生高效学习物理知识，并掌握生命教育要点。除此之外，教师还可以通过物理活动的开展渗透生命教育，提高学生对生命教育的认识，引导学生积极参与活动，全面发挥生命教育在高中物理教学渗透的作用，强化人文素养培养的同时，为学生的物理知识学习提供帮助。

（3）倡导开展动态生成性教学

在初中物理教学的过程中，不仅需要进行知识要点的传授，同时需要强化生命教育，培养高中生的综合能力，为日后的发展提供帮助。再加上新一轮课程改革注重生成性教学，主要指的就是在弹性预设的前提下，通过不同教学情境与活动开展，促使学生能够积极主动参与课程学习，促进学生综合能力的提升。而且生成性教学与传统教学有着一定的差距，其在教学前期需要进行宏观设计，从而全面发挥教学优势。其中在高中物理中渗透生命教育的过程中，教师需要注重激发学生的学习动机，促使其积极主动参与思考，并灵活的为学生演示物理实验，调动学生物理学习的积极性，培养学生的热情，活跃课堂氛围，强化学生对生命教育知识的理解。需要注意的是，在此环节开展物理教学时，教师还应该分析学生的个体差异，并优化生命教育知识渗透的方案，确保每个学生都能够高效掌握，避免受多种因素影响导致部分学生对物理知识中的生命教育不够理解。

（4）利用挫折教育形式，暗示学生珍惜生命

挫折主要指的就是人的愿望无法得到满足，而且在生活的过程中，每个人都会遇到挫折。因此，在实际开展生命教育的过程中，物理教师可以合理的运用挫折教育，并为学生讲述挫折的应对方式，暗示学生珍惜生命。例如，在教学“牛顿运用定律”的过程中，在接触“牛顿”时，教师可以将牛顿的生命介绍展现在学生面前，使得学生对牛顿有着充足的了解，并知道牛顿为了学术遇到很多挫折与困难，但从来没有退缩，而是勇敢面对，战胜困难，将生命中的挫折转化为成长契机，促使学生能够高效学习本节课知识，并灵活的运用牛顿运动定律解答物理知识。

（5）建立促进生命体全面发展的评价模式

在高中物理实际开展教学的过程中，虽然物理教学方案已经得到优化，并围绕学生开展教学，但并没有调整教学评价体系，过于重视高中生的物理成绩，甚至会将物理成绩作为唯一衡量教学有效性的标准。这种评价方案无法发挥其作用，甚至会影响学生的学习，需要得到教师的重视。因此，高中物理融入生命教育时，教师必须在实践教学中优化评价体系。物理成绩并不能全面反映评价结果，更无法反映学生的学习过程中，所以教师需要对学生学习活动、学习过程及学习结果进行全面评价，并且需要运用多种形式的评价方案，从而提高教学评价效率。除此之外，在此环节开展评价时，还需要分析生命教育理念指导下，对物理教学评价提出的要求，不断调整评价教学模式，了解学生的特点，启迪智慧和润泽生命。而且在评价过程中还需要适当的开展自评与互评，注重对学生进行鼓励性评价，保护高中生的自尊心与信心，关注学生的学习状态，提高教学评价的效果，充分发挥生命教育的效果。

总而言之，在高中物理实际开展教学的过程中，教师需要事先分析生命教育要点，并掌握当前生命教育存在的不足，从而可以不断丰富生命教育形式，充分挖掘物理知识蕴含的生命教育资源，关注生命与自然，不断优化生命教育教学方案，引导学生积极参学习，提高物理与生命教育衔接的效率，强化学生对知识的认识，促进学生的健康发展。需要注意的是，在实际开展生命教育时，教师还需要尊重学生的个体差异，使得课堂教学效率得到全面提升。

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