新在线教育模式的出版数字化过程探究

王喆?罗娜?何文娟

【关  键  词】5G时代;在线教育;出版数字化

【作者单位】王喆，华南理工大学;罗娜，南京传媒学院;何文娟，华南师范大学。

【基金项目】江苏省教育信息化专项课题“基于物联网的新型互动教育云平台设计与信息化翻本与课堂教學方法研究”（20172088）;江苏省哲学社会科学研究一般项目“智能媒体视阈下产品的图像叙述表达研究”（2019SJA2019）。

【中国分类号】G230.7 【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.10.009

自5G商用开启以来，我国先后将5G写入政府工作报告，提出实施“新基建”战略。与此同时，工信部发布《关于推进5G加快发展的通知》等文件，明确5G发展的未来目标、主要任务和详细措施，给予5G发展支持及引导，并释放红利。5G作为第五代移动通信网络，数据传输速度比4G网络快数百倍，峰值理论传输速度可达每8秒1GB，其重要的技术特性就是以高带宽、低延时连接千百亿数量计算的万物。对于教育行业而言，5G的发展将聚合人工智能、大数据、物联网等多种功能，覆盖场景包括虚拟课堂、游戏化课程、VR实验、行为追踪与AI分析、K12教育启蒙、智慧校园解决方案等，快速推动在线教育的发展。为适应新技术下的在线教育模式，教育类图书出版如何加快数字化转型成为新的探究点。

一、5G时代下在线教育的模式变化

1.5G赋能技术升级，推动在线教育优化

在线教育的发展离不开新兴互联网技术的融合拓展，互联网技术的创新升级离不开5G技术的支持。例如，大数据融合在线教育有助于快速获取有针对性的教学资源，实现学生教育的个性化;AI技术融合在线教育有助于实现教学智能化、教学精准化、教学模式创新，并提高课堂效率;SaaS模式融合在线教育有助于教育机构用较低的成本快速实现教育信息化。技术的稳定发挥离不开5G网络的高效传输，5G技术赋能正加速教育云台的建设，推动在线教育IDE的蓬勃发展。

2.5G时代赋能直播教育

当前，直播教育成为在线教育的主流教育方式，视频会议直播、社交软件直播、直播平台直播、课程平台直播、电视直播等教育方式改变了传统的课堂教学形态，让师生获得了新的教与学的体验。虽然直播教育受到师生的广泛推崇，但是直播卡顿、延迟、掉线及视频清晰度低、直播安全等问题始终制约着直播教育的发展，降低了用户的体验感，其根源主要是网络带宽和直播软件性能的限制。随着5G时代的来临，无线网络通信技术和光纤网络通信技术飞速发展，将从根本上有效解决此类问题。相对于传统直播教育，5G时代的直播教育传播系统构筑了超高速的信息传播通道，直播教育媒体的性能、超高清直播教育资源的视觉体验等均显著提升。教师是直播教育活动的实施者，学生是直播教育活动的接受者，未来，师生间高保真、超高清实时交互将成为常态。5G时代下高速的信息上传功能可以保证课件的内容质量，实时性的信息互动反馈可提高学生在线互动的积极性，智能系统将满足变相面授效果的达成。

3.高传输速率下，“AR/VR+教育”将再次激活

现阶段，AR/VR在基础教育中的应用范围狭窄，往往通过娱乐化、游戏化的方式为青少年提供教育产品，在基础教育中扮演趣味性教育延伸的角色，且普及程度有限。不过，随着5G时代的到来，移动高带宽、低延时、物联网三大应用场景的拓宽将打破以往难以实现的技术壁垒，为“AR/VR+教育”迎来新的爆发点。单以VR应用来说，“VR+教育”将扩展更多的应用场景，如创造如海啸、火灾、泥石流等难以实现的场景教学;模拟心脏手术、飞机驾驶等高成本、高风险的培训教学;构建围棋对弈、英语对话等真人陪练教学;还原冰川时代、生物演变等三维场景的科普教学。

二、应对在线教育的出版数字化过程分析

数字出版的本质是整个流程的数字化，包括此过程中衍生的新产品，如数据库、互动和体验等。5G时代下，为应对新的在线教育模式，出版数字化的整个过程体系应做出相应转变。

1.在线教育的人才培养模式研究

第一，教育类图书出版的最终目的是更好地为教学服务，让读者能更具象、更直观地掌握知识点，出版数字化的本质也是为了更便捷地达到这一目的。适应5G时代下新的在线教育模式，出版数字化转型的第一步是厘清在线教育与传统教育人才培养模式的区别，有的放矢，做出技术或模式上的转变。

第二，在线教育与传统教育相比，最重要的是提出翻转课堂的教育模式，重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权由教师转交给学生。在此模式下，教师不再占用课堂时间传授知识，更多的是学生在课后自主学习，如观看视频讲座、阅读电子书，也可以在网络上与其他学生进行讨论，在互联网上查阅资料。在该模式下，教师有更多的空余时间与学生交流，学生在课后也可以自主规划学习内容、学习节奏，教师的作用则是采用不同的技术方法满足学生的需求，促成学生的个性化学习。以学生为中心，延伸学习的边界，教师扮演的是协调员的角色，这便是在线教育人才培养模式的核心。

2.完成出版内容主体的构建

无论是传统的纸质出版，还是现阶段提出的数字化出版、立体化出版、融合出版等，内容永远是出版的核心。在数字化出版时代，以内容为主体的本质不会发生改变，但随着新兴技术的出现，知识的传播途径有了多样化的发展，出版从过去以纸媒为载体的单线传播形式逐渐转变为融合微视频、电子书、公众号等多媒介为载体的多线条传播形式。在线教育人才培养模式的核心是要求学生有更强的自主学习性，丰富的媒介种类、多样化的传播渠道成为实现在线教育的主要形式。

在线教育模式下，新媒介传输的过程是为了使读者更好地理解和吸收知识，其内容的阐述形式也会发生相应改变，其中显著的特点是利用新的技术手段针对学生不同学习阶段的情况实现系统性学习和碎片化学习的结合。知识体系的构建就像一辆汽车，宏观来看汽车是一个整体，而从微观来看，汽车是由各个零部件等不同模块组装而成。知识的学习过程亦是如此，从宏观上看获取知识是一个具有系统性的整体，但是拆分开来各知识点又具有独立的“模块性”，在微观层面上各模块似乎又单独存在，学生可以根据不同阶段、不同的学习任务，有针对性地了解和掌握知识点。

出版数字化与传统纸媒不同，并非需要像传统纸质图书出版一样按照章节顺序将知识内容以一定的逻辑思维呈现单一模式的循序阐述。针对在线教育以学生自主学习为主的特性，在出版内容的构建上，可以将系统性知识的必要阐述作为主干，零散的知识点则作为分支单独打碎存储。在具体的学习过程中，可依据学生的学习兴趣和目的，将碎片化的知识点根据不同的条件设置做出深度数据挖掘和整合，实现碎片化知识点的局部整合。例如，针对汽车维修中发动机维修这一学习任务，首先找准其核心知识点主体——发动机维修;其次，对于分知识点如气缸活塞的学习，教师可通过超链接等技术手段，结合电子书、微视频、模拟仿真技术和虚拟现实技术等数字化呈现形式对该知识点进行扩充讲解。学习模式也因此变为以任务为导向、将碎片化的知识模块根据不同的学习任务进行组合、围绕该任务形成的一个局部的系统，使学生能够根据自身需要有的放矢地学习。

3.配套数字资源建设

配套数字资源建设是出版数字化的核心所在，配套数字资源在5G环境下如何应用于在线教育，是出版数字化过程中值得探究的一个环节。不管是传统出版物还是数字化出版物，内容本身始终是核心，配套数字资源建设的目的是为了通过多媒体途径更好、更便捷地阐述和传输内容主体想要表达的思想。因此，配套数字资源建设要以内容主体为依托，以5G技术为支撑，更好地为内容主体服务。

第一， 微视频建设。一门在线课程的内容由碎片化的知识点构成，各知识点又可以根据特定任务按照一定的逻辑思路组合成一个系统化的整体。知识点作为一个相对存在的模块，其本身具有独立性。因此，针对各个知识点单独制作微视频可以更直觀地对知识点内容进行阐述。

第二， 题库建设。作为教育类的配套数字化资源，题库建设必不可少，丰富的题库资源可以让学生通过习题训练强化知识点，对学生阶段性学习成果起到有效的检验作用。同时，题库的建设也便于教师收集学生的练习反馈，及时获知学生的学习状态，成为教学评估体系完善的重要一环。

第三， 教学PPT建设。教学PPT是在线教育环节中重要的素材工具，主要用于直播教学。教师通过PPT可将每节课的重点内容进行整合和扩充，通过PPT中的表格、图形、文字等不同的内容直观地阐述教学知识点。在配套数字资源建设时，结合内容主体建设好配套的教学PPT，教师在后期教学环节中便可以此为基础进行二次开发，形成自己的特色讲义。

第四， 教案建设。教案是对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，主要为教师服务，目的是为了让教师能顺利而有效地开展教学活动。因此，教案建设也属于配套数字资源建设环节中的一个重要组成部分。

第五，虚拟实训及虚拟现实资源建设。过去，虚拟实训技术及虚拟现实技术更多的是应用于课堂教学，通过实训室或沉浸课堂实现线下实地教学。随着5G技术的发展，信息传播速度大幅提升，使“AR/VR+在线教育”将成为可能，海量数据在在线教学过程中可避免延迟、卡顿、清晰度低等问题，教学的实时互动得以保障。数字资源建设的重点更多的是在于教学内容本身，如通过虚拟实训技术完成汽车发动机的3D建模，通过虚拟现实技术完成历史三维场景的再现等。然而，内容本身才是配套数字资源建设的核心，只有建设丰富的模型资源库，才能为在线教育提供丰富的教学素材。

以上五点包含了在线教育配套数字资源建设的具体内容，丰富多样的资源形式为在线教育提供了强大的教学素材支撑。如何将这些相对独立、零散的资源进行整合，形成一个有机整体，系统化地为在线教育服务，是出版数字化过程中值得探究的问题。

三、5G时代下在线教育的出版数字化资源整合

应对在线教育的出版数字化资源整合重点有两个方面：一是数字化资源的整合过程必须以出版内容主体为主干，各数字资源在主干基础上进行叠加;二是以5G为技术支撑，数字资源更好地服务于在线教育。

内容主体是一本书的核心，它不仅表达了作者写作的整体思想，还系统化地对内容的整体思想作了详细的讲解，而各数字资源的建设目的就是为了能够更好地为内容主体服务。数字资源的各种表现形式不同，并叠加于内容主体上，因此，数字化资源的整合必须以内容主体为核心进行整合。5G背景下，数据传输速度提升，数字化资源的表现形式更加多样化，在数字化资源的整合过程中，需要将配套的数字资源以电子版内容主体为基础，通过云端服务器结合移动端APP或PC端网站等进行内容整合，实现立体化教材的出版。数字化资源整合的内容架构以图书电子版为核心，将所配套的各数字化资源进行整合形成立体化教材资源包，并应用于APP软件。数字化资源整合的网络架构以手机端APP为整合目标，将APP链接PC端资源网站形成手机端与PC端资源同步;同时，两端又分别连接到服务器或运营商云端资源库，实现资源数据共享，甚至还可链接微信公众号平台，对内容进行实时更新。

5G时代下的在线教育在4G直播和短视频的基础上，数据传输速度大幅提升，视频画质更加清晰，专业性视频更丰富普及，网络课程可能成为教育出版数字化转型的重要载体。专业视频内容将有更大的发展空间，视频资源内容可从以微视频为基础的4G时代转化为时长更长、更专业化、更系统化、清晰度更高的网络课程，视频资源内容质量将得到极大提升。此外，师生还可佩戴VR设备打造身临其境的沉浸式教学体验。出版社作为教学内容主体提供商可进行内容的延伸，将需要视频展示的内容结合AR/VR技术及5G网络实现3D播放，内容的延伸也丰富了教育内容服务的质量。

当前，5G技术将促使了人工智能的发展，大数据与人工智能技术在教育内容服务与生产中的作用逐渐显现。此前人工智能技术在出版领域的应用较少，而近年来随着5G赋能下人工智能技术的大幅提升，将5G与大数据技术整合将成为出版业数字化改革的重要措施。未来，人工智能技术将与数字出版产业全方位结合，为在线教育智能化提供新的路径。

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