侯琳 魏艳
新合村小学创办于1964年,学校被誉为“国脚的摇篮”,50多年来先后为国家、省市大、中专院校、专业队和俱乐部培养输送足球运动员近600余名,国足队员48名。近年来,学校足球影响日益扩大。基于学校拥有的50多年校园足球发展史和10多年足球校本课程的实践经验,学校以“健康第一 为学生健康成长奠基”为理念,努力寻求学校足球特色开展与德育创新之间的契合点,以足球运动培养学生的健康体魄、良好行为习惯、意志品质、荣誉感以及交往和抗挫折能力,拓展学生潜能,以球润德、立德树人,推动德育工作整体改革,引领学校优质发展。
理念引领,构建足球文化育人环境
在不断发展和凝练中,我们形成了新合村小学健康教育的办学思想:健康第一,为学生健康成长奠基。主体精神(足球精神):集体主义精神、团结协作精神、勇于拼搏精神、诚实守信精神、克难制胜精神。育人目标:读好书、踢好球、做好人。
学校将办学理念和校园的人文景观、自然环境有机地融合在一起,努力营造并创设“生态德育、绿色校园”的健康校园文化硬环境。走进校园,首先映入眼帘的是独具特色、气势宏伟的足球雕塑;环顾走廊,统一更换的以足球明星命名的卡通班牌和班级名片,让人耳目一新;墙壁上 “健康少年”“健康教师”“健康班级”的宣传栏,树立了良好的榜样;教室里,各具特色的班级文化凸显出“读好书、踢好球、做好人”的育人目标。操场四周墙壁上的运动图案,既是学生校园生活的写照,又是学校健康理念的反映,彰显出足球带来的独特活力。
校园环境建设充满了足球文化的灵动感,如足球训练路径、足球少年模型、足球卡通墙、足球形状的垃圾桶;学校门口、走廊都设有“足球专栏”,建造了“足球星光大道”回廊;创办了“足球荣誉室”;校园足球小明星事迹呈现在楼道间;自编了2套大课间足球操;以“山鹰”为原型设计了校徽、校旗和校歌,营造出浓厚的校园足球氛围。学生潜移默化地感受到了健康第一的重要,感受到足球特色文化环境的育人功能。
以球载德,丰富立德树人教育内涵
学校秉承“以球载德 立德树人”的发展理念,以《中小学德育工作指南》为纲领,进行了多途径的探索和实践。
认识足球历史文化,培育爱国情怀。每年的开学典礼上,学校首先帮助学生了解足球的历史文化,为他们介绍足球运动的发展、足球比赛规则和足球在我们这一地区的发展现状。开班会时,鼓励学生通过网络、书本等渠道了解足球运动的起源与发展,通过查询,学生发现足球运动原来起源于我们国家,我们要认真、努力练好足球,这样不仅可以为校争光,还可以为国争光。举办“我爱足球”系列征文活动,鼓励学生积极主动地参与学习足球知识,通过学习、观察、感受足球运动带给我们的体育精神为主题进行讨论、写作。学生从对足球的一无所知到慢慢感受足球、认知足球,直到最后喜欢上踢足球,积极投入到校园足球运动中来。
继承足球传统文化,促进学生习惯养成。开展充满儿童情趣的足球文化节活动,积极普及校园足球。活动中通过班级联赛、啦啦操、足球征文、绘画、摄影比赛、最佳守门员、最佳射手和文明之星的评比等,引导学生走进足球场,体验足球运动的快乐。在全校师生共同努力与积极参与下,校园足球活动开展得如火如荼,学生参与率100%,并正在受到越来越多的学生的喜爱。
依托校园足球的德育阵地,以“足球文化节”为抓手,以足球社团带动体美劳等各类社团的发展,在啦啦操比赛、班级联赛、田径运动会、大课间队列比赛、科技节、艺术节、市校园足球比赛、市足球精英赛等活动中培养学生核心素养。以班级教育、自我教育为主,開展“健康班级”“健康之星”评比活动,促进学生文明礼仪习惯养成。
坚持足球活动训练,培养顽强拼搏之志。学生要想掌握足球基本技能,必须长久训练、日积月累,才能取得一定的成效。学生只有在足球场上,不断地练习颠球、传球、射门等基本技术,不管是骄阳似火,还是寒风凛冽,倾盆大雨,都不能阻挡足球训练的步伐。这一过程就是学生磨炼意志、强健体魄,培养吃苦耐劳精神的过程。
参与班级足球联赛,培养学生团队意识。在比赛的过程中我们发现,一旦让对方先进球,或者输了球,学生就垂头丧气,一蹶不振;或者相互指责、埋怨,把责任推给对方,这就是学生不团结的体现。我们利用这个契机,积极进行德育渗透、心理疏导,告诉他们要正确看待胜利与失败,要重视比赛过程,而不是结果。每学期的班级联赛,每周的足球活动,都让学生更加明白团队的重要,只有团结协作,互相包容,才能成就彼此。
以球促学,构建德育课程体系
在对学校特色与质量的思考中,在传承与现代之间,学校坚持弘扬特色,着力强化内涵,构建德育课程体系,开拓出自己独特的教育模式。
开展“四三三”课堂模式的足球校本课程。利用学校师资资源,研发学校足球特色课程,注重学校足球特色文化的研究与创新,形成了学校“四三三”足球课堂模式的校本课程。根据每个年龄段学生特点,足球教练开发撰写了一至六年级的足球教案集和训练指导集。这里的“四”是指足球课堂教学的四个环节,即激趣热身、学练技能、以赛促训、评价延伸;第一个“三”是指每节足球课应达到三个目标,即学会一个足球知识技能、发展一点体能、体验一次有意义的心理和社会经历;第二个“三”是指小学足球课堂教学的三个策略,即教学方法游戏化、情景化和适切化。
开展“快乐足球踢起来”的运动课程。注重学生体质、心理健康和个性发展,每个班每周开设两节足球课程,纳入课表,实施 “二加二”体育课模式,教导处严格检查,不允许挪用占用。认真落实每天的“阳光体育1小时”锻炼和冬季体育锻炼,将“春之彩”“秋之韵”足球文化节与学校春、秋季运动会和冬季运动会相结合,与艺术(啦啦操、绘画、摄影)和文化教育(小报、征文)相结合,让学生充分享受健康体育、快乐足球的同时,也享受艺术和文化的熏陶。
开展“情感表达说出来”的“情动”课程。“情动”课程为艺术类课程,德育处精心设计系列微课《疫情当前 我们要做什么》《生命从哪里来?》等,及时让学生知晓抗击疫情我们该怎么做,引导学生珍爱生命,培养学生勇于尝试、克服困难的意志品质。
开展“锅碗瓢盆拿起来”的“劳动”课程。运动是生命之源,劳动是幸福之源。通过《洗手七步法》《我的五一劳动节故事》等劳动课程,从个人生活劳动、日常家务劳动、手工创作劳动、校园清洁劳动等几个方面,让学生进行劳逸结合的劳动实践,养成积极的劳动观念和良好的日常劳动习惯。
开展“亲子活动乐起来”的“联动”课程。“我和爸爸比跳绳”“大家一起来做操”等亲子活动寓教于乐,寓知识于游戏、生活中,通过这些“动商”课程,让学生享受运动、活动的乐趣、增强体质、锤炼意志,促进学生身心健康发展。
以球传情,打造家校合作新范式
在“互联网+”时代,学校依托武汉市教育云平台,尝试突破班级有形空间,搭建更自由、更丰富的云空间,师生通过云空间,发布“班级公约”“班级公告”、建设班级相册、创办“班级留言吧”,在网络上搭建属于自己班级的云基地。云空间还打破了家校沟通的时空界限,实现家校零距离的共育理想,充分发挥家长督学委员会委员辐射作用,“班级公告”及时反馈学校班级工作和学生情况,“班级论坛”成为家长参与班级管理的平台。
新冠肺炎疫情期间,我们相聚在空中校园,老师们变身主播带领学生在云中漫步遨游,家长们变身助教与孩子“斗智斗勇”,大家一起行动起来,在云端共筑爱的虹桥。
责任编辑/周小益