兴趣引领，激活课堂

王梦迪

随着创新教育的提出和深入发展，初中体育学科的教育受重视程度进一步提升，以激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围为核心的教学开始深化。陶行知教育理论中提到，生活教育理论讲求教学做合一，在理论学习与实践探究过程中始终保持创造精神，即树立创新意识。首先激发其足够的兴趣，进而激活多面体课堂，让学生能够在多元体育活动中锻炼身体、磨砺意志，实现体育素养的切实提升。为促进这一教学目标的落实，教师要将培养学生体育兴趣作为教学首要，并经理论和实践双重检验提升其综合素养。

在当代体育教育中，存在相当一部分学生，他们的学习态度正逐渐开始偏离正轨，认为体育活动不过是锻炼身体背景下耗费时间、精力的课程。更有甚者认为学习成绩才是最重要的，故将素质教育视为在校学习的要务，而忽视体育锻炼带给他们的益处。事实上，这种思想观念是不正确的，体育教学作为保证学生繁重学业下良好的身体素质，对促进学生的全面发展具有积极作用。针对以上现象，教师可在创新教育观的基础上对学生进行兴趣方面的引导，通过激发起学习积极性创设良好的学习氛围，以优化教学环境。相信在教师的积极引导下，初中生在体育课程的学习实践中会更加积极深入。

1 浅议当代初中生缺乏体育兴趣的原因

1.1 体育课程的单一化

现代体育课程的单一化教学是导致学生体育兴趣低下的重要原因之一。对于大多数学生而言，体育活动的多元化很重要，其必须具备足够的吸引力和创意性，才能有效吸引学生积极参与其中。但反观体育现实教学，很多学校的体育课程渐渐向素质教育靠拢，“成绩论”也开始在體育教学中盛行，这就导致很多学生因不擅长或是不感兴趣而产生较大的心理压力，从而对体育课程产生较重的畏惧心理，久而久之，也就不再热衷于体育锻炼。此外，很多教师在开设体育课程时只注重部分体育项目的教学，为了追求成绩的提高而组织学生精于某一项体育活动的集中性锻炼，过于集中的理论性和实践性学习会给学生造成很大的压力，这与体育精神是相违的。可见，体育课程的单一化给该学科教育带来的巨大阻力。

1.2 学习压力的集中化

学习压力的集中化也是造成学生对体育课程学习兴趣淡化的原因之一。就初中生的学习情况而言，相当一部分学生在学习中的压力是巨大的。一来，他们正处于学业集中的阶段，不仅面临着心理与生理变化的青春期，情绪、心理等方面的不良反应会给他们造成很大的压力，这就致使他们没有充裕的时间进行课余体育锻炼。长此以往，学生本身对体育活动不感兴趣的会完全失去培养兴趣的机会，而本身具有一定兴趣的学生也会在时间的流逝下渐失兴趣。由此可见，繁重的学业给学生造成的不良反应有多深，故过于集中化的学习压力使学生难以构建体育课程的兴趣。

1.3 体育素养的低弱化

体育素养的低弱化是导致学生体育兴趣严重缺失的必要因素。受现代生活环境和条件的影响，很多学生的身体素质极差，只要是稍微激烈一些运动项目，就会有学生出现身体上的不良反应。很明显，当代青年学生的身体素质有待提高。这一方面的因素主要有两方面，其一，学生本身身体素质不够高，导致心有余而力不足，但会付诸努力，积极参与;其二，有相当大一部分的学生自身身体素质低下，且不具备积极的学习和锻炼心态，在实际课程授课中总是以各种理由逃避学习，这就导致他们对体育锻炼的兴趣更加低迷。综合以上两点可得，学生的体育素质是影响其构建积极的体育参与兴趣的重要因素。

2 创新初中体育课程实践的方法及策略

2.1 实行体育活动多元化，激发学生学习兴趣

为了更好地实现激发学生体育学习兴趣，激活课堂的教学目标，教师要积极创新教学方式，首先要落实好的就是促进体育活动的多元化发展，以此激发学生的学习兴趣，并在此基础上深入体育实践，实现活化课堂。传统体育项目是极其有限的，像跑步、球类运动是体育授课中的重点项目，体育活动的有限性使学生能够获得的锻炼广度大大缩减，即受教范围在很大程度上被压缩，这与创新教育之理念提倡是不大相符的。因此，相关教师在开展具体教学时，要致力于打造多元课堂，既要注重室内理论学习课程的教学，又要兼顾室外体育实践活动的开展。如此，学生就能在确保理论知识精进的同时深入实践，在多元体育活动的学习参与中获得学习的乐趣和兴趣，进而更加专注认真的投身体育锻炼行列，这也是现代体育创新教育的优势之一。

例如：在实际授课中，我会将体育课程分为两大模块，即室内理论知识的教学和室外实践活动的指导。在理论教学的部分，我会将每一部分的知识讲解给大家，像篮球项目，我会将一些注意事项以及球场规则讲解清楚，帮助大家深化对篮球的认识。又如跑步项目，我会将一些跑步的技巧传授给同学们，包括呼吸、摆臂、抬腿等方面。在实践探究方面，我会组织同学们进行个人和集体两大方面的训练，经个人训练增进技能掌握，在集体训练中培养其良好的团队互助和集体责任感。以这种多元活动融合教学的方式，同学们会对体育课程更感兴趣，也会经此获得身体素质上的进一步提升。

2.2 开展激励性体育锻炼，提供体育参与动力

基于学生对体育锻炼的兴趣投入高低问题，教师可以开展激励性体育锻炼项目，以此为学生提供强大的体育参与动力。所谓激励性体育锻炼，即通过一些奖励机制和竞技类活动创设，激发学生的体育参与积极性，并在合作竞争中深化对体育精神内涵的理解。激励性体育课程的开设，教师在开展实际教学中会减轻很多压力，也能引导、动员更多学生自觉主动地融入体育实践中。此外，这一教学模式的创设对于学生的学习成长也具有珍贵意义，激励性背景下，学生的竞争感会更加强烈，适当的竞争感又能促进学生之间的交流沟通，知识的交汇和技术的交流对于他们提升体育专项训练是很有帮助的。

例如：在开展球类运动或者田径运动时，我会积极引导和鼓励同学们进行体育竞技，如开设同年级和不同年级间的篮球赛、足球赛、乒乓球赛等，并设置相应的获奖机制，以此吸引学生参加。这样一来，学生既能经竞赛获得知识和技能上的精进，在与较之自身实力更强的对手的对弈中获得体育技术的进一步提升，也能燃起对体育实践的更大兴趣。此外，我还组织同学们进行体育知识竞赛，通过书面测试提高大家对各类体育锻炼项目的了解和掌握。与此同时，校级也会组织同学们与其他学校进行联合体育活动，在借鉴他人优秀的体育实践的同时学习更深的体育技能，进而活化体育课程教学，丰富教学内容。

2.3 结合传统化民间体育，推动学生兴趣构建

为了进一步推进初中生体育兴趣的构建，教师还可在日常的教学中结合传统民间体育进行教学，这既是对学生体育锻炼的推动，又能在体育教育中深化德育教学，将中国之优秀传统文化有效渗透其中，切实落实对学生的全面培养。促进对学生之全面发展也是陶行知学校教育理论的重要组成部分，他提倡活的教育和全面发展的教育，即要求教师在实际教育中要将学生置于首位，打造活的课堂，活得理念。所以，在授课过程中，教师需将学生的全面发展作为教学之第一要义，在实际授课中结合传统民间体育，将现代化体育与传统文化有机统一，有效推动学生兴趣构建。

总之，在初中体育教学中有效培养学生的学习兴趣了，并激活体育课堂是至关重要的。只有激发了学生的兴趣，才能推动课程教学的进行;只有提高了大家的参与度，才能落实培养学生体育精神、深化其体育文化的教学要求;只有师生协力，才能将初中体育教育事业推向更广阔的平台，才能为学生构筑更具创新性的体育学习空间。

（作者单位：舟山市定海区金塘中学）