创编游戏，体验促学

祝枝洁

小学生的个性特征鲜明，对于新鲜事物的感知能力强。传统的小学体育篮球课堂，由于篮球运动本身有一定的趣味性，大部分教师对内容的深度创新动力不强。在这种情况下，迫切需要更多游戏内容来提供支撑，让小学体育课堂教学更完善，内容呈现更具体。通过学生学习体验感的进一步强化，展现篮球运动对小学生成长的独特魅力。

1 小学体育篮球教学的现状和创编游戏的价值

1.1 教学现状

小学阶段的篮球教学实践，主要是以教学任务为主，按部就班，循序渐进。虽然篮球运动本身有着较强的趣味性，但由于篮球教学实践更注重基础理论和技能的教学实践，从而导致学生对内容的理解不够具体，感兴趣程度被削弱。在这种情况下，大部分学生出现反感情緒，对篮球课堂的积极性明显下降，无法深度感知和挖掘篮球运动的美，造成篮球运动的价值受到影响。

1.2 创编游戏的价值

创编游戏指的是针对篮球教学的内容完成游戏的创设，在保证篮球本身趣味性的基础之上，也通过游戏的创编方式让篮球的课堂教学更具吸引力。小学篮球游戏的创编，帮助学生的成长环境得到进一步的优化。其一，篮球游戏的创编让学生对篮球的感兴趣程度不断提升，积极参与和配合教师的教学实践，获得良好的学习体验;其二，篮球游戏让篮球技术的教学摆脱枯燥，呈现方式更灵活与具体。游戏的创编要以篮球技术为核心，让篮球教学的核心价值凸显出来。创编游戏的方式契合小学生的成长需要，也符合小学体育课堂改革的需求，势在必行。

2 小学体育课堂篮球教学创编游戏的实践策略

小学体育课堂篮球教学的现状并不理想，从而造成学生的体验感大打折扣。针对这种情况，尝试以创编游戏的方式来增强学生的学习体验，带来围绕小学体育篮球教学的课堂创新思路。突出创编游戏的价值，让学生的体验感得到强化。

2.1 做好游戏类型筛选

游戏的创编类型的选择要根据学生的需求进行合理筛选，最终保证游戏内容契合学生的成长需要。在游戏的类型选择上，教师事先针对篮球教学的内容，精选不同类型的游戏，如投篮游戏、传接球游戏、上篮游戏等等，让学生根据内容来灵活的选择，整个过程充分遵循学生的意见，让小学生投票选择，以这样的方式来增强学生的参与积极性，让学生的主体价值得到肯定。相比于传统的篮球课堂教学情况，游戏类型的筛选有其自身鲜明特点，小学生的存在感增强，自然对篮球运动的学习体验也得到具体强化。

2.2 吸引学生积极参与创编

在学生完成对创编游戏类型的选择之后，教师根据选择内容与学生共同参与到游戏的创编实践中。如学生选择投篮类型，则将学生分为不同的小组，让学生根据篮球投篮的技术要求，既能够达到投篮训练的目标，也能够让游戏的价值凸显出来，引导学生进行自主创编，最终小组给出可行方案。这样的方式，让学生的主观能动性得到调动，从最终的结果来看，每一个小组都提出了不同的游戏方案，教师需要根据可实施性、趣味性以及有效性，完成游戏的进一步筛选，最终确定投篮游戏。学生在篮球游戏的创编中是创编主体之一，有其自身鲜明的特点，要充分挖掘篮球运动的有效性，让篮球游戏教学可以有序展开。如开展“投篮追逐跑”游戏，学生从原始点出发，以中距离顺时针投篮，投进则前进一格，未命中原地等待，如果出现超过一轮后继续追赶，被超过者淘汰。相较于传统的枯燥投篮模式，这一类的游戏类型学生的参与度和体验感较强，学习氛围更浓郁。

2.3 做好动态评价

在传统的体育课堂环境中离不开教学评价的支持，在传统的课堂评价方面，大部分教师采取的都是终结性的评价，即针对学生的最终成绩进行评价，并未充分考虑到每一个学生的个体差异，严重影响教学效果。为此，要协调好教学全过程，打造动态的评价框架。如在创编游戏的过程中，要根据学生的参与体验情况做出评价，将学生的参与度、掌握情况等等都作为评价的核心指标，让评价的效果得到进一步的强化。除此之外，还需要围绕创编游戏的全过程进行评价，以课程为核心，检验该课程对小学体育课堂教学的推动作用，得出科学的评价依据，让研究目标突出展现，为学生成长提供必要空间。评价结果还要直接作用到教学全过程，让小学体育课堂环境得到优化，让创编游戏成为小学体育篮球教学的主要方法之一。

综上所述，小学篮球教学实践中体育游戏的教学实践有其自身鲜明属性，但游戏的选择和实践过程，大部分与学生并无关联。但本次的教学实践中是以学生的体验为核心，学生参与游戏创编的全过程，并最终将游戏内容融入到教学实践中，为学生的成长提供必要支持，在根本上调动学生的积极性，使得学生的成长环境得到优化，感受体育课堂的独特魅力，养成终身体育意识。

（作者单位：浙江省慈溪市城区中心小学）